幼儿园说课文样本 小马过河 幼儿园说课文 怎么样？通过课文的初读，让学生对故事有一个初步的了解。（三）探索识字 小学二年级学生在学习和识字方面积累了一定的经验和方法。因此，我主要以自学为主，对学生提出自学要求：借助拼音仔细复读课文，标注自然段落的序号。，圈出本课的生词。学生们读完课文后，我让他们按照自己喜欢的方式背生词，然后在小组中轮流命名认字，并与同学交流识字方法，分享学习的乐趣。识字。新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为，学生是阅读的主体，要始终处于积极主动的位置。” 阅读在汉语教学中非常重要，可以帮助学生理解课文，所以我会以不同的方式引导学生。以重复阅读的形式，如小组阅读、点名阅读、默读、跟读等，以读促学。随着教学的推进，我也通过小组角色阅读让学生体验老马、牛叔、小松鼠、小马的表情和语气小马过河幼儿园故事，让学生进入情境，领悟课文，升华情绪。（五）研读课文，解惑领悟童话《小马过河》的关键 就是要面对同一条河流。老牛说它很浅，没有腿。松鼠说河水很深，可以淹死人。两人截然相反的观点，让小马面临过河的困境，那么河是深还是浅？为什么？澄清这个问题是学生正确理解本文内涵的客观因素。我引导学生与生活现实联系起来，通过讨论确定答案。这样，密理就变得简单了，学生们就可以形象生动地领悟到：牛说它身浅，因为它的身子高；松鼠说它很深，因为它的身体很短。小马自己试了一下，发现河水没有牛叔说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。进而使学生深刻领悟课文所揭示的真理，达到文道合一。（六）对全文进行概括、拓展和延伸为了充分发挥教师的主导地位和学生的主体性小马过河幼儿园故事，让学生在理解课文内容的基础上练习思考和口语，在这一部分，我设计了以下问题：小马第一次过河失败，第二次终于过河了，这是为什么呢？看完这个故事，你有什么想对小马说的吗？(7) 作业设计 作业主要是启发思考和拓展。在这堂课中，我设计了两个作业题：第一，学生读完课文后，回家给父母讲故事。目的是让学生学会简单地复述，也是对学生学习情况的考验。二是口语结合，提问：小马过河，回来的时候遇到了老牛和松鼠。会说什么？小马回家后会对妈妈说什么？这个问题的提出不仅培养了学生的想象力，而且提高了学生的口语和写作能力。7.谈板书的设计板书是一个微型教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 学习情况。二是口语结合，提问：小马过河，回来的时候遇到了老牛和松鼠。会说什么？小马回家后会对妈妈说什么？这个问题的提出不仅培养了学生的想象力，而且提高了学生的口语和写作能力。7.谈板书的设计板书是一个微型教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 学习情况。二是口语结合，提问：小马过河，回来的时候遇到了老牛和松鼠。会说什么？小马回家后会对妈妈说什么？这个问题的提出不仅培养了学生的想象力，而且提高了学生的口语和写作能力。7.谈板书的设计板书是一个微型教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 他遇到了老母牛和松鼠。会说什么？小马回家后会对妈妈说什么？这个问题的提出不仅培养了学生的想象力，而且提高了学生的口语和写作能力。7.谈板书的设计板书是一个微型教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 他遇到了老母牛和松鼠。会说什么？小马回家后会对妈妈说什么？这个问题的提出不仅培养了学生的想象力，而且提高了学生的口语和写作能力。7.谈板书的设计板书是一个微型教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 谈板书的设计板书是一个缩影的教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河 谈板书的设计板书是一个缩影的教案，也是课文的精髓。一个好的黑板上写的应该是简洁和鼓舞人心的。我在黑板上写的东西就是为了证明这个目的。图书设计 13 小马过河
去了吗？是怎样过去的？通过初读课文，让学生初步了解故事情节
