“自相矛盾”不是高中素质教育论文中的“矛盾”。doc”是会员共享的，可以在线阅读。更多相关的高中素质教育论文中的“自相矛盾”不是“矛盾”。 doc（1页收藏版）》请在世科图书馆搜索。
一、“自相矛盾”不是“矛盾” 在教授“矛盾”概念的过程中，发现有些学生将常见的“自相矛盾”情况视为唯物辩证法中的“矛盾”。这是非常不寻常的。不正确。“自相矛盾”是逻辑矛盾，唯物辩证法所说的“矛盾”是辩证矛盾，不应混淆。(1)“自相矛盾”是逻辑矛盾，即人们在思考过程中，既肯定又否定同一断言，是违反形式逻辑矛盾规律的结果。矛盾定律指出，任何思想都不能同时是真假。它要求思想不能自相矛盾，也就是说，它需要思想的确定性。如果违背了矛盾律，就会出现逻辑矛盾，即“自相矛盾”。例如：“我们班的所有学生都是小组成员，但有一些学生不是小组成员。” 逻辑矛盾不是客观事物之间关系的正确反映，而是思维上的逻辑混乱。列宁 而是思维上的逻辑混乱。列宁 而是思维上的逻辑混乱。列宁
2.指出：“当然，在逻辑思维正确的条件下，无论是经济分析还是政治分析自相矛盾，都不应该存在逻辑矛盾。” （《列宁全集》，卷，第）实际上，事物本身所包含的对立统一。它为万物所普遍拥有（即“万物有”和“每时每刻”），是真实客观的矛盾，而不是虚假断言的矛盾。辩证矛盾是万物发展的动力和源泉。这种现实的辩证矛盾正确地反映在思维上，形成思维的辩证矛盾。（2）当我们深入分析“逻辑矛盾”和“辩证矛盾”时，会发现在“
3、相反，“辩证矛盾”是由两个对立方组成的矛盾统一体。在这种统一中，矛盾的任何一方都不能独立于另一方而存在。它们相互关联、相互渗透、相互排斥、相互斗争，从而促进了矛盾的运动和变化。统一中一方对另一方的否定不是绝对的、简单的否定，而是辩证的否定，即否定中有肯定，肯定中有否定。(3)通过以上两点分析可以看出，“逻辑矛盾”和“辩证矛盾”是两种不可阻挡的矛盾：前者是违反思维规则的反常现象，后者是固有的正常思维；前者是思维发展的障碍，可以而且应该消除。后者是思维发展的动力，是不可避免的。因此，要正确反映人们思想中的辩证矛盾，就必须全面反映客观事物中的对立统一，即矛盾的两个方面相互依存、相互排斥。
4.以思政教科书《哲学常识》第2页“光”为例，这一矛盾双方的关系在一个判断中得到充分表达，即：“光既是一种波和粒子，它是连续的。它是不连续的。” 这是反映光的辩证矛盾的正确判断，而不是“自相矛盾”。同时也可以看出，遵循对立统一的辩证法反映现实的辩证矛盾，也是严格遵守形式逻辑的矛盾律。反之，若作如下判断，则属违反矛盾律的逻辑矛盾，即：“光兼具粒子性和波动性自相矛盾，在反映客观现实的情况下产生的，不是客观矛盾统一中相互否定关系的反映，而是一种简单的否定。总之，“自相矛盾”（逻辑矛盾）和“矛盾”（辩证矛盾）是两种具有本质区别的“矛盾”，教学中要明确区分学生。1 在反映客观现实的情况下产生的，不是客观矛盾统一中相互否定关系的反映，而是一种简单的否定。总之，“自相矛盾”（逻辑矛盾）和“矛盾”（辩证矛盾）是两种具有本质区别的“矛盾”，教学中要明确区分学生。1
