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活动设计背景
现在独生子女很多小马过河教案大班语言，大部分都是娇生惯养的，过着能伸手穿衣、张嘴吃饭的生活。长此以往，孩子们不仅缺乏实践的精神，更缺乏探索的欲望。要改变现状，仅靠教师在摆事实和推理方面并没有太大的作用。看着大班孩子稚嫩的脸庞，突然觉得孩子们离不开故事。故事中复杂的情节、奇妙的色彩、神奇的关系，恰恰满足了孩子们丰富天真的想象力。好学者不如快乐学者。如果将教学理念融入故事，应该事半功倍。为此，我设计了一个大班语言活动课《小马过河》。
活动目标
1. 认知目标：引导幼儿理解和复述故事。
2. 情感目标：培养幼儿良好的语言习惯。
3.技能目标：引导幼儿了解修行的道理。
4.通过语言表达与动作的结合，充分感受故事的童趣。
5.引导幼儿通过故事和游戏学习，体验生活。
教学重点和难点
1. 教学重点：理解故事内容
2.教学难点：让孩子明白，只有亲身体验，才能获得知识，积累经验。
活动准备
1.《我不敢做》的flash动画
2.《小马过河》挂图及故事录音
3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰
事件过程
开始会话
播放“不敢做”的flash动画，猴妈妈让小猴子上树摘桃子，小猴子说：“不敢做，我怕摔倒！ 猴妈妈让小猴子去取些桃子，树枝上放火做饭，小猴子摆摆手说：“我不敢，我怕粘手！”…
基本链接
一.对话介绍，小朋友们，你们知道小猴子是什么样的小猴子吗？为什么他不敢做这做那？ （胆小，不能帮妈妈分担家务……）
现在，我想向你介绍一个新朋友，小马。看看他遇到这种事会怎么做？
二.探索新知识：展示活动挂图，孩子们立即被活动挂图上美丽的色彩和可爱的动物所吸引。播放“小马过河”故事的录音。
在一个美丽的村庄里，住着一匹老母马和一匹小马。除了妈妈每天给河对岸送食物外，小马和妈妈形影不离。但是有一天，妈妈觉得有点不舒服，就对小马说：“小马，帮妈妈把食物送到河对岸，好吗？” “没问题，妈妈！”他提着一袋谷物跑到河边。至于他妈妈在背后说什么，他完全没有听到。欢快地奔跑、歌唱。然而，当他们到达河边时，小马惊呆了。冲浪的河流似乎在向小马抗议。我应该怎么办？小马东看西看，看到正在耕地的牛叔，小马朝牛叔走去……
请孩子思考以下问题：
1.小马怎么了？他一开始是做什么的？ （不敢过河，求牛叔指点）
2. 牛叔是怎么跟小马说的，后来谁给小马指点了，他说了什么？ （牛叔说河很浅，小松鼠说河很深）
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3.谁鼓励了小马？他过河了吗？ （妈妈，安全过河）
4.为什么牛叔和松鼠说的不一样？ （牛叔高，松鼠矮）
三.讨论：
1.将幼儿分组
2.分组交流。
3.孩子们分组报告。 （强调）
四.学习有收获：孩子们从小马过河的故事中知道了什么？孩子们将来想成为什么样的人？ （多想，勇于实践。）（突破困难）
五.对比：孩子们讲小马过河的故事，看谁能讲得最生动，老师会奖励他一颗智慧之星。 （进一步强调重点）
结束会话
按角色表演：将孩子们分成小组，让他们选择自己的角色，扮演小马、老牛、小松鼠和老马的角色。老师帮助孩子们戴上漂亮的头饰。孩子表演时，老师提醒孩子注意礼貌用语。
扩展链接
课堂延伸：小马过河后感觉如何，请孩子用动作表达，也可以用文字继续故事。 （本设计意在为孩子们创造一个自由玩耍的空间。）
教学反思：
通过本次教学活动，孩子们在以下几个方面得到了提高： 1、孩子们良好的语言习惯得到了培养。 !.曲老师。教案网的来源！比如，小马在向牛叔求教时，用了礼貌的表达方式：“你好，请问一下，谢谢”等。故事的其他地方也使用了礼貌的语言。 2.培养孩子的思维能力。在理解故事内容时，我主要通过设计问题帮助孩子理解故事内容。而这些问题是由浅入深，由外而内，符合儿童的年龄特点和认知规律。 3、我在课堂上只扮演引导者的角色，孩子是课堂的主人。孩子们发表意见，孩子们表演故事，孩子们继续编故事。
但是，在这种教学中，也存在不足之处。比如，孩子们在汇报的时候，就会出现争吵的现象。我不能批评孩子。我只能尝试引导他们，但效果并不好。我想可能是我在培养孩子养成良好的倾听习惯和交谈习惯方面做得还不够。以后我会更加注重培养孩子这方面的能力。其次，在课堂上，因为给了孩子更多的空间，特别是在角色扮演的部分小马过河教案大班语言，孩子的顽皮性格得到了展示，使得课堂更加混乱，时间难以控制。我觉得应该加强课堂的灵活性，通过转移注意力和奖励的方式引导幼儿走上正常的课堂轨道。
总之，我会不断发现问题，解决问题，提升自己。
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