组织课程计划是一个非常重要的部分。一半的学校时间都在教室里度过。但是如何让课堂上的孩子能够积极互动，这时候教案的重要性就体现出来了。 《幼儿教师教育网》小编为大家推荐《大班语言公开课教学方案及教学反思“小马过河”》，希望大家看完这篇文章能找到更多幼儿园教学方案。
活动目标：
1.让孩子在故事中学到，要多观察，多动脑，勇于尝试。
2.培养孩子初步的比较分析和口头表达能力。
准备活动：
多媒体课件、动物头饰
事件流程：
一、故事完整老师：小朋友们好，今天我们来听一个故事《小马过河》。听完故事，告诉老师，你最喜欢故事中的哪句话或那句话？剧情，好吧，我们一起来听听这个故事吧。
老师：听完故事，谁告诉老师你最喜欢故事的哪个句子或情节？
二、分段理解故事
(一)第一段老师：刚才小家伙们听得很仔细，老马让小马在故事里做了什么？我们来听第一段的故事。
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师父：老马让小马做什么？ （你把半袋小麦带到磨坊）有人知道磨坊是做什么用的吗？ （磨是用来加工小麦的） 师父：小马真能干。你想来了解小马吗？让我们一起试试，好吗？小马先（扛麦子）怎么走，然后（快跑向磨坊）走）。
老师：哦，小马真有本事小马过河教案大班语言，会帮老马做事，孩子们做得很好，我们一起坐吧！
(二)二段石：那小马在去磨坊的路上会怎么样，我们往下看！
师父：喂，小马去磨坊的路上怎么了？ （一条小河挡住了小马的去路）小马的心怎么样？ （害怕，左右为难） 师：那个小马有没有经历过这条河？让我们往下看！小马遇见了谁？ (老牛)小马对老牛说了什么？ （牛叔你好，我可以过这条河吗？水很浅，刚刚过你的小腿就可以过）你想学小马和老牛的对话，那老师是个小马，你能当老牛吗？
老师：小马听了牛叔的话，准备过河。嘿，会发生什么？一起来看看吧！
师父：小马快要下河了，突然来了谁？ （小松鼠）小松鼠来了，小松鼠对小马说了什么？ （小马小马，不要过河，这河很深，昨天我的一个小伙伴淹死在这条河里）我们也学学小松鼠的话吧！
(三)高三：那我该怎么办？我还是回家问问我妈吧！
老师：谁来告诉老师，老马是怎么跟小马说话的？ （孩子，光听别人不自己尝试是不行的） 师：小马懂了，准备再出发了让我们进入故事的最后一部分。
师父：那小松鼠这次对小马说了什么？ （小马，你不想死）小马做了什么？ （让我试试）那这条河是深还是浅？ （原来河水没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深）三、完整的欣赏故事，再一次明白故事的意思：那就让我们再完整的欣赏一遍故事，这次欣赏之后，老师也会考你的！
师父：孩子们刚才听得很认真。同一条河流，老牛和小松鼠的看法一样吗？让我们听听，老牛说了什么？ ] 来听听小松鼠怎么说？
老师：孩子们动动脑筋，老牛和小松鼠说的有道理吗？边看课件边讨论。
老师：孩子们，把刚才讨论的结果告诉大家！谁来试试看！
老师：孩子们刚才说的很有道理。我们来看看这三只小动物在水中长什么样子？河里的老牛怎么样了？水去哪儿了？松鼠在哪里？小马在哪里？
师父：原来是因为老母牛个子高，所以觉得水浅，小松鼠矮，所以觉得水深，小马不高也不矮，那么老母牛和小松鼠自己说有道理。
师父：那老牛和小松鼠说的有道理，小马不应该听他们的吗？孩子在生活中会遇到各种各样的事情。当我们遇到困难时，要开动脑筋去想，大胆去尝试。我们应该是一个聪明勇敢的孩子。
四、故事表演者：你们想表演这个故事吗？谁想当老马、小马、老牛、小松鼠老师：其他小朋友，我们当认真的观众吧！
活动反射：
本活动适合本班孩子的年龄特点和发展需要。 95%的孩子能积极参与活动，部分孩子注意力不够集中，需要老师提醒和引导。
1。营造故事氛围，激发学习欲望
在这堂课中，我以童话《小马过河》为背景组织了教学。开课时，我简单地给学生讲了小马接任务去磨坊，途中遇到了一条河的故事。松鼠和老牛让他不敢过河，只好回家问问妈妈。在随后的教学中，教学紧紧围绕“小马过河”的故事展开，从小马训练技能、小马接受任务遇到大河、小马想办法过河，到小马过河。过河庆祝活动都是在这种情况下，让学生作为故事的主角参与到学习过程中，充分调动了学生的学习积极性，将教师、学生和教学内容融为一体。
2.挖掘生活内涵，解放学生心灵
孩子的灵性也是学生的天性，孩子的世界是一个充满灵性的世界。孩子们天生就有创造力，你的老师应该给他们一个机会。为学生提供更多的发展空间是我在这门课设计中的一个重要分量。在教学过程中，我在掌握主要教材的同时，忽略了次要教材，为学生留出了更多的创作空间。我觉得学生的创造力是无穷无尽的，学生会很喜欢，因为这是他们自己的方法，这是他们合作的结果，这是他们创作的结晶。
3.精心设置学习障碍，培养生活技能
平淡可以让学生轻松学习，但往往会让学生感到乏味。本课针对幼儿的特点，巧妙地设置学习障碍，让学生在新需求和旧水平之间产生冲突，从而学得更好。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，他们会用自己的生活经验去思考、实践，甚至把问题放到现实生活中去解决。这样课堂与生活有机结合，让学生在解决问题的同时锻炼生活技能。
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2020年大班精品语言公开课教学计划《小马过河》及教学反思
以下是《2020年幼儿园语文教案《小马过河》》的内容。让孩子培养初步的比较分析能力和口头表达能力，让孩子了解故事中应该多观察的道理，动动脑筋，勇于尝试，通过活动丰富孩子的词汇量：磨、囧、囧。
活动目标：
1、让孩子明白故事里的道理，应该多观察，多动脑筋，勇于尝试。
2、培养孩子初步的比较分析和口头表达能力。
3、通过活动丰富孩子的词汇量：磨坊、尴尬、尴尬。
4、大胆参与讨论，清晰表达自己的观点和想法，培养不同的心态。
5、了解故事内容，丰富相关词汇。
准备活动：
多媒体课件、图片、录音机、磁带、单词卡
活动分析：
这个故事的语言通俗易懂，情节生动有趣，小马的形象也很可爱天真，适合孩子的理解和接受程度。学习这个故事的关键是理解故事的内容，理解其背后的哲理。难点在于理解大小、深与浅的相对性。为了突破难点，导入时先展示图片，让孩子们对比分析三种动物在一定水深下身高和矮小的不同结果。以欣赏课件为出发点，激发孩子的兴趣，讲故事。提问：老牛说了什么？松鼠说了什么？妈妈说了什么？小马做了什么？请孩子们互相讨论：为什么老牛说水没有膝盖？小松鼠说她的小朋友淹死了。它们有何不同？引导幼儿认识高矮、大小、深浅不是固定的。欣赏课件，讲故事，总结故事真相。进行生活认知：生活中的事物是不同的，同样的情况下会有不同的结果，所以我们要动脑思考问题，勇于尝试。
事件流程：
一、导入并展示三张图片，让孩子比较三只小动物的身高，涉及过河问题，提前克服困难。
二、展开
1、展示课件，老师讲故事问：（1）老牛说什么？（2）小松鼠说什么？（3）小马怎么样？
2、展示课件，听录音，提问：（1）老牛对吗？为什么？（2）小松鼠对吗？为什么？（妈妈对小马说了什么？小马最后做了什么？（4）故事的真相是什么？
3、老师总结：遇到事情，一定要多想，动手去做，才能聪明能干。
三、完：渗透生活，让孩子们动动脑筋制作天气图标。
活动反射：
这次的优质课堂活动结束了。参加过往届的我才发现，原来我的课有这么大的漏洞。所以，做一个总结，算是对自己的一次深刻反思。以此为戒，继续发扬光大。 ，不好纠正。在活动中，95%的孩子掌握了故事的内容，80%的孩子明白了故事的真相。现将优缺点分析如下：
一、突破上述困难。故事语言通俗易懂，情节生动有趣，故事蕴含深刻道理。深浅之间存在着一种相对性，这对于年幼的孩子来说是很难理解的。这个难点在之前的突破中提到过，展示三只小动物的图片，让孩子在身高方面进行比较和引导，让孩子了解身高和矮小的相对性。
二、 提出故事中每个角色的语言，让孩子们了解故事中老牛和小松鼠说的话。其实说得很有道理，只是应该从不同的角度去理解。 ，所以在活动中，我引导幼儿从这些动物的身体特征入手，深入理解它们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好地服务于教学水平有限，课件呈现与故事情节差距较大，时间不能一致。这是对孩子的错误看法，没有考虑到孩子的接受能力。
四、 活动期间，没有对孩子进行常规训练。活动过程中，有的孩子坐得不正确，有的孩子听懂了故事，能说出故事的真相，但回答是提问的时候站姿不对，有口吃（或者有点口吃）口头语言）在答案中，但我没有注意到它，也没有纠正它。这也暴露了我的调节能力不足，对活动的控制能力太差，无法很好地控制活动的进度，从而让这个活动差了很多。总之，这次活动让我认识到了自己的不足，明确了今后应该努力的方向，也从同事身上学到了很多优秀的做法。我想我以后会更加努力，让活动的组织形成我自己的风格。
儿童百科全书：过河就是过河。小溪流和河流在生活中很常见。古往今来，因渡河而产生的故事不胜枚举。许多文艺作品以渡河命名。比较有名的有高尔斯沃斯的同名小说、潘长江的同名乐曲、周涛的同名散文等等。同时在数学上，还有一个大家耳熟能详的过河题与。
《小马过河》大班语文教案与教学反思
活动设计背景
现在独生子女很多，大部分都是娇生惯养的，过着能伸手穿衣、张嘴吃饭的生活。长此以往，孩子们不仅缺乏实践的精神，更缺乏探索的欲望。要改变现状，仅靠教师在摆事实和推理方面并没有太大的作用。看着大班孩子稚嫩的脸庞，突然觉得孩子们离不开故事。故事中复杂的情节、奇妙的色彩、神奇的关系，恰恰满足了孩子们丰富天真的想象力。好学者不如快乐学者。如果将教学理念融入故事，应该事半功倍。为此，我设计了一个大班语言活动课《小马过河》。
活动目标
1. 认知目标：引导幼儿理解和复述故事。
2. 情感目标：培养幼儿良好的语言习惯。
3.技能目标：引导幼儿了解修行的道理。
4.通过语言表达与动作的结合，充分感受故事的童趣。
5. 引导孩子通过故事和游戏学习，了解生活。
教学重点和难点
1. 教学重点：理解故事内容
2.教学难点：让孩子明白，只有亲身经历，才能获得知识，积累经验。
活动准备
1.《我不敢做》的flash动画
2.《小马过河》挂图及故事录音
3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰
事件过程
开始会话
播放“不敢做”的flash动画，猴妈妈让小猴子上树摘桃子，小猴子说：“不敢做，我怕摔倒！ 猴妈妈让小猴子去取些桃子，树枝上放火做饭，小猴子摆摆手说：“我不敢，我怕粘手！”…
基本链接
一.对话介绍，小朋友们，你们知道小猴子是什么样的小猴子吗？为什么他不敢做这做那？ （胆小，不能帮妈妈做家务……）
现在，我想向你介绍一个新朋友，小马。看看他遇到这种事会怎么做？
二.探索新知识：展示活动挂图，孩子们立即被活动挂图上美丽的色彩和可爱的动物所吸引。播放“小马过河”故事的录音。
在一个美丽的村庄里，住着一匹老母马和一匹小马。除了妈妈每天给河对岸送食物外，小马和妈妈形影不离。但是有一天，妈妈觉得有点不舒服，就对小马说：“小马，帮妈妈把食物送到河对岸，好吗？” “没问题，妈妈！”他提着一袋谷物跑到河边。至于他妈妈在背后说什么，他完全没有听到。欢快地奔跑、歌唱。然而，当他们到达河边时，小马惊呆了。冲浪的河流似乎在向小马抗议。我应该怎么办？小马东看西看，看到正在耕地的牛叔，小马朝牛叔走去……
请孩子思考以下问题：
1.小马怎么了？他一开始是做什么的？ （不敢过河，求牛叔指点）
2. 牛叔是怎么跟小马说的，后来又是谁给小马指点的，他说了什么？ （牛叔说河很浅，小松鼠说河很深）
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3.谁鼓励了小马？他过河了吗？ （妈妈，安全过河）
4.为什么牛叔和小松鼠说的不一样？ （牛叔个子高，小松鼠个子矮）
三.讨论：
1.将幼儿分组
2.分组交流。
3.孩子们分组报告。 （强调）
四.学习有收获：孩子们从小马过河的故事中知道了什么？孩子们将来想成为什么样的人？ （要多想事情，要勇于实践。）（突破困难）
五.对比：孩子们讲小马过河的故事，看谁讲的最生动，老师会奖励一颗智慧之星。 （进一步强调重点）
结束会话
按角色表演：将孩子们分成小组，让他们选择自己的角色，扮演小马、老牛、小松鼠和老马的角色。老师帮助孩子们戴上漂亮的头饰。孩子表演时，老师提醒孩子注意礼貌用语。
幼儿故事中的这时候教案，你知道吗？（上）
扩展链接
课堂延伸：小马过河后感觉如何，请孩子用动作表达，也可以用文字继续故事。 （本设计意在为孩子们创造一个自由玩耍的空间。）
教学反思：
通过本次教学活动，孩子们在以下几个方面得到了提高： 1、孩子们良好的语言习惯得到了培养。 ！..！比如，小马在向牛叔求教时，用了礼貌的表达方式：“你好，请问一下，谢谢”等。故事的其他地方也使用了礼貌的语言。 2.培养孩子的思维能力。在理解故事内容时，我主要通过设计问题帮助孩子理解故事内容。而这些问题是由浅入深，由外而内，符合儿童的年龄特点和认知规律。 3、我在课堂上只扮演引导者的角色，孩子是课堂的主人。孩子们发表意见，孩子们表演故事，孩子们继续编故事。
但是，在这种教学中，也存在不足之处。比如，孩子们在汇报的时候，就会出现争吵的现象。我不能批评孩子。我只能尝试引导他们，但效果并不好。我想可能是我在培养孩子养成良好的倾听习惯和交谈习惯方面做得还不够。以后我会更加注重培养孩子这方面的能力。其次，在课堂上，因为给了孩子更多的空间，特别是在角色扮演的部分，孩子的顽皮性格得到了展示，使得课堂更加混乱，时间难以控制。我觉得应该加强课堂的灵活性，通过转移注意力和奖励的方式引导幼儿走上正常的课堂轨道。
总之，我会不断发现问题，解决问题，提升自己。
《小马过河》大班语言活动教案与教学反思
活动目标：
1.愿意听故事，感受他们生动有趣的情节。
2.了解故事内容，初步了解深度的含义，了解深度不是固定的，而是随着比较对象的变化而变化，了解深度的相对性。
3.积极思考，大胆用文字表达想法。
4.通过语言表达与动作的结合，充分感受故事的童趣。
5.了解这个故事的道德和哲学含义。
活动重点和难点：
活动重点：乐于听故事，感受故事生动有趣的情节，能用文字表达自己的想法。
活动难点：了解故事内容，初步了解深度和深度的含义，理解深度和深度的相对性。
准备活动：
场地准备：孩子们围成一个半圆坐
体验准备：孩子学习节奏“跑马”
材料准备：多媒体课件、各种小动物头饰（每只手一个）、玩具小马、录音机、“√”和“ⅹ”标志一个
事件流程：
一、有趣的情况导入
1.孩子们跟着音乐《跑马》学习跑马，进入活动场地2.展示玩具小马老师：我们刚才在这里学的是什么动物跑？我这里也有一个小马，今天我要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：孩子们模仿马的动作，进入场地坐下。老师特意布置，营造轻松愉快的气氛。开门见山，直奔故事主角）
二、享受故事，理解内容
1.使用多媒体课件理解故事内容（章节、情节）
老师情绪激动地把故事讲到“小马赶紧收起剧本，不知所措”来感受小马当时矛盾的心情。
问题：①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛叔对小马说了什么？
④小松鼠说了什么？
⑤小马会怎么想？它会做什么？
孩子们讨论答案。
2.老师们继续操作课件，讲故事到“没想到”的地步
问题：河水深还是浅？
引导幼儿讨论。
（设计意图：在应用中开发孩子的语言，设置开放式和启发式的问题，引导孩子积极动脑，感受故事的曲折，目标：实现，奠定基础突破困难）
3.老师继续把故事讲到“不像松鼠说的那么深”，引导孩子们体验深处的相对性。
问题：①为什么说牛和松鼠都是对的？
②小马后来做了什么？它是怎么找到这条河的？
孩子们讨论回答，老师总结孩子对语言活动的理解和体验的乐趣。
三、回顾故事
扩展经验
播放故事录音，利用多媒体课件完整播放故事内容，帮助孩子理解故事内涵。
问题：1.故事叫什么名字？
2.你喜欢故事里的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马，你能过河吗？当你遇到生活中的困难时，你会怎么做？
孩子们讨论和回答
（设计意图：将完整的故事情节转移到孩子自己的生活体验中，突破重点，应对困难。）
四、在游戏活动中玩得开心
1.老师讲解游戏规则。老师展示小动物头饰，让孩子们自由选择头饰，并标出“√”和“ⅹ”。屏幕上显示一条小河的图片，引导孩子们观察。能过河的动物在“√”标志下，不能过河的动物在“ⅹ”标志下。
2.幼儿玩1次，互相交换头饰，玩2次。
3.学会和动物（戴着头饰的动物）一起走路，离开活动室结束活动。
（设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，突破教学难点，同时动静交替，促进孩子身心发展。）
活动反射：
本活动适合本班孩子的年龄特点和发展需要。 95%的孩子能积极参与活动，部分孩子注意力不够集中，需要老师提醒和引导。
1。营造故事氛围，激发学习欲望
在这堂课中，我以童话《小马过河》为背景组织了教学。开课时，我简单地给学生讲了小马接任务去磨坊，途中遇到了一条河的故事。松鼠和老牛让他不敢过河，只好回家问问妈妈。在随后的教学中，教学紧紧围绕“小马过河”的故事展开，从小马训练技能、小马接受任务遇到大河、小马想办法过河，到小马过河。过河庆祝活动都是在这种情况下，让学生作为故事的主角参与到学习过程中，充分调动了学生的学习积极性，将教师、学生和教学内容融为一体。
2.挖掘生活内涵，解放学生心灵
孩子的灵性也是学生的天性，孩子的世界是一个充满灵性的世界。孩子们天生就有创造力，你的老师应该给他们一个机会。为学生提供更多的发展空间是我在这门课设计中的一个重要分量。在教学过程中，我在掌握主要教材的同时，忽略了次要教材，为学生留出了更多的创作空间。我觉得学生的创造力是无穷无尽的，学生会很喜欢，因为这是他们自己的方法，这是他们合作的结果，这是他们创作的结晶。
3.精心设置学习障碍，培养生活技能
平淡可以让学生轻松学习，但往往会让学生感到乏味。本课针对幼儿的特点，巧妙地设置学习障碍，让学生在新需求和旧水平之间产生冲突，从而学得更好。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，他们会用自己的生活经验去思考、实践，甚至把问题放到现实生活中去解决。这样课堂与生活有机结合，让学生在解决问题的同时锻炼生活技能。
幼儿园大班语言公开课《猫博士过河》教案及教学反思
本网站为所有幼儿园教师解决教案问题。这里有一份《幼儿园大班语文教案《猫医生过河》，让孩子能完整地叙述故事，会说会说，会用一到三个生词，体会小孩子的好品质。故事中的动物们互相帮助、团结和相爱。
活动目标
1、会说一到三个新词。
2、能够讲一个完整的故事。
3、体验故事中小动物们互相帮助、团结友爱的优良品质。
4、读故事，仔细观察图片，大胆表达对故事的理解。
5、 对文学产生了兴趣。
活动中的难点
在继续故事的过程中，引导孩子顺利完整地继续故事。
活动准备
猫医生过河故事的3张照片。
事件过程
(一)导入部分
展示图片，给孩子介绍故事，介绍人物背景，讲述“猫医生过河”的故事。
(二)儿童学习故事
>1、询问孩子图片的内容，帮助他们理解故事。
2、作为一个小组，让孩子们讨论续集的故事。
3、邀请写得好的小组选出代表小马过河教案大班语言，向其他孩子讲述他们的续集故事。 （2~3组）并对续作进行简要评价，澄清不合理的内容。
4、老师也来编故事了，请孩子们对老师编的故事提出一些建议。
5、请孩子们一起编一个故事结尾，让故事更完整。
(三)总结
总结孩子在整个活动中的表现，联系现实，让孩子在日常生活中充满热情、团结友爱，热心帮助他人。
扩展活动
根据孩子们对故事的延续，进行性情景表演。
反思课程计划：
先用对话的方式介绍故事的开头、中间和结尾，然后介绍主题，看看《猫医生过河》是否符合故事要求，听听儿童录音去判断，孩子们可以听到，故事还没有结束，没有结局。我让孩子们看第3页的图片0、31，又重温了故事的开头：下了好几天雨，天气忽冷忽热，动物都生病了，猫医生要去看看动物。 .
故事中段：桥被河水冲走，猫医生过不了河，急忙尖叫。大象、小牛、提水的小兔子姐妹，还有两只大白鹅要帮猫医生过河。
我设了一个问题：“请想一想猫医生是怎么过河的？”孩子们意见不一，有的说：“大象是用长鼻子送过来的。”有人说：“水牛把它扛过去了。”
有人说：“大白鹅背着它。”
I asked a : “Don’t also help Cat to cross the river?”
A child said, “, the are . How can they help Dr. Cat cross the river if they can’t swim?” I and didn’t .
The down and at me. I and asked the to look at the . What is in the hands of Bunny? “” The said in . What can a be used for? “Water” and “Apart from water?” The were and didn’t know what else to use. I said: ” the cat in the and uses a small stick to make pulp. Is the like a boat? , can send the cat the river!” The that the were not lying, they ‘t, but their small could help the cat cross the river. I asked the kids to draw their own —the way Cat the river—on a piece of paper.
the above , can on to the story; know how to when at ; have , but the :
1.When , you only grasp the of and do not ;
2. , when ;
3.Some have poor . In the , be to read more books to their and ’s to their . It is not to from , but also We in ways of class, and let each child say the thing today to ‘s .
‘s : The cat has a round head, a short face, five on the front legs and four toes on the hind legs. The toes have sharp and claws, and the claws can be . .
I hope you can the “A Horse the River” in the plan ” Open Class Plan and “! ” ” is a to you with plans. At the same time, we have also a topic of plans for large-scale open for you. I hope you like it!
