2014年，西南师范大学附属中学在尊重女儿天性和差异的“自发教育”理念指导下，拉开了教学改革的大幕。由于与“自发教育”的价值追求相契合，群文阅读也在此时走进了中学英语课堂并生根发芽。
《中国唐代寓言》、《外国寓言》、《中外寓言比较研究》……本中学本着群读的理念，开发了一系列精彩的单元课程。在这样的课堂中，中学生在班主任的指导下，通过自己的探索，领悟文字背后的规律，感受寓言寓言的文化魅力。更重要的是，在将寓言知识与现实生活联系起来的过程中，中学生的思维得到了有效的训练。
2021年，经广东教育大学推荐，西北师范大学附中丁媛媛老师以“走进中国唐”的精品示范课登上上海人民大会堂王朝寓言”。入选第八届集体课文阅读教学研讨会暨精品课堂现场展示活动特等奖。
2分钟小视频观看丁老师《走进中国唐代寓言》的介绍，链接如下：第八届高中集体阅读精品课现场展示活动特奖课例：山东省西南师范大学附中丁媛媛《走进中国唐代寓言》_腾讯视频
教学成绩
五年级
议程和分析
中学生通过阅读群文《站等兔》、《南难》、《寓言》，总结中国唐代寓言故事的特点。这种风格形成了一种新的理解。
精选文章/来源/文本分析
《站等兔》、《南方之难》、《补狱》都是中国古代寓言中的经典篇章。读这三篇文章的中学生会发现它们的相似之处，比如篇幅短、历史长、主角人物等等。通过阅读这三个寓言的来源，中学生意识到古人讲故事不是为了讲故事，而是为了说服别人。经过这两个层次的学习，中学生会对“寓言”的文体形成新的认识和认识。
教学目标和困难
1.通过阅读一组文字，初步探索中国唐代寓言的特点。
2.通过阅读一组文字，初步探索中国唐代寓言的作用。
教学过程
教学一：复习旧知识，输出新课
师生活动
●学生总结“为兔子站”、“难处”、“补牢”的主要内容。
设计意图
●复习上一课所学的三个寓言，为本课打下基础。
教学二：分组阅读，探索特色
师生活动
●小组合作学习：阅读三个寓言并将它们的相似之处写在卡片上。
●学生可以通过卡片与全班同学交流，班主任会指导他们提高。
●本次会议的总结。
设计意图
●读过这三个故事的学生会发现它们的相似之处，比如篇幅短、历史长、主角人物等等，这些都是中国古代寓言的特点。在阅读和思考的过程中，也培养了中学生的探究能力和归纳能力。
教学环节三：小组课文阅读、探究作用
师生活动
●小组合作学习：阅读三个寓言的来源并分享他们的发现。
●与全班沟通，提高班主任的指导。
●本次会议的总结。
设计意图
●读过这三篇文章出处的同学会发现，这些寓言是古人为说服他人而创作的，不仅有趣中国古代寓言故事，而且更有用。
教学环节四：拓展与延伸
师生活动
●师生简短交流外国寓言故事。
设计意图
●激发中学生探索外国寓言的欲望，为后续的外国寓言探索和中外寓言比较研究铺平道路。
教学反思
●全文阅读材料为中学生的深入学习搭建了脚手架。在课堂内外的阅读中，中学生已经接触了很多寓言故事。针对学习情况，班主任采取“由外向内渐进目标”的教学策略，为中学生提供两组阅读材料。经典寓言，一组是这三个寓言的来源。这种学习材料就像鹈鹕的推进燃料，不断地推动着学生。中学生在阅读和思考过程中，对寓言的认知从少到多中国古代寓言故事，从模糊到清晰，从虚幻到实质，从混沌到精细。
●问题是开放式的，促使中学生独立思考。本课只有两个核心问题。首先，这三个寓言有什么共同点？二、阅读第二组课文阅读材料后，你有什么新的发现？问题的开放性如此之强，以至于课程内容的设置完全取决于课堂上中学生的世代。班主任不做内容规定，只对一些关键点进行改进，让中学生建立自己的知识框架，解读奇特的个人思维。
