小班语言活动学习计划《小马过河》包括反思适合小班授课的语言主题教学活动，让孩子养成良好的语言习惯，引导孩子理解故事内容，只有这样他们才能复述故事并引导他们理解实践来看看幼儿园中班语言活动“小马过河”，其中包括对学校案例的反思。
活动设计背景
今天有很多独生子女，他们大多被宠坏了，过着可以伸手穿衣服，张嘴吃饭的生活。长此以往，幼儿不仅缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。要改变现状，单靠班主任讲事实和讲道理是没有多大用处的。看着小班孩子们软弱无力的脸庞，我突然想到，孩子们离不开故事。故事中复杂的情节、美妙的基调、神奇的关系，正好满足了孩子们丰富天真的想象。一个好的学者不如一个快乐的学者。如果把教学理念融入故事，就应该事半功倍。因此，我设计了一个小班语言活动课《小马过河》。
活动目标
1.引导孩子理解故事内容，让他们复述故事。
2.培养孩子养成良好的语言习惯。
3.引导幼儿了解修行的道理。
4.学会有序仔细地观察图片，理解图片，用更清晰的语言描述图片内容。
5.了解故事中冗余的有趣用法。
教学重点和难点
1.教学重点：理解故事内容
2.教学难点：让孩子明白知识和经验只能通过亲身体验才能获得的道理。
活动计划
1.《我不敢做》的flash动画
2.《小马过河》挂图及故事录音
3.小马、老牛、小松鼠、老马饰品
事件过程
开始会话
播放flash动画《我不敢做》，猴爸爸让小兔子上树摘桃子，小兔子说：“我不敢做，我怕掉出来！”猴爸爸让小兔子用一些叶子在火上煮熟，小兔子摆摆手说：“我不敢做，我怕粘手！”…
基本链接
一.对话引出，小同学们，你们知道小猴子是多么的小同学吗？为什么他不敢这样做，他也不敢这样做？ （胆小，不能帮妈妈分担家务……）
下面，我要给你介绍一位新同事——小马，看看他是怎么做到的？
二.探索新知识：展示活动挂图，幼儿立即被活动挂图上美丽的色调和甜美的小昆虫所吸引。播放“小马过河”故事的录音。
在一个美丽的村庄里，住着一匹老母马和一匹小马。不仅他的父亲每晚都给河岸送食物，小马和他的父亲也形影不离。又过了三天，爸爸觉得不舒服，就对小马说：“小马，请帮爸爸把食物带到河边去，好吗？” “没问题，父母！”他提着一袋谷物跑到海滩上。至于他妈妈在背后说的话，他甚至都没有看到。欢快地奔跑、歌唱。而且，当他们走到岸边时，小马被惊呆了，尽管波浪滚滚的小河正朝着小马前进。怎么做？小马东看西看小马过河的故事教案，看到正在耕地的牛爷爷，小马朝牛爷爷走去……
请孩子思考以下问题：
1.小马怎么了？他一开始是怎么做到的？ （不敢过河，求牛爷爷指点）
2.牛爷爷怎么跟小马说的，后来谁给小马指点了，他说了什么？ （牛爷爷说湖很浅；小松鼠说湖很深）
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3.谁鼓励了小马？他过河了吗？ （家长们，安全过河）
4.为什么牛爷爷和小松鼠说的不一样？ （牛爷爷高，小松鼠矮）
三.讨论：
1.将幼儿分组
2.分组交流。
3.孩子们分组报告。 （强调）
四.学习有收获：从小马过河的故事中，同学们知道了哪些道理？学生将来想成为什么样的人？ )(突破困难)
五.对比：小学生讲述小马过河的故事，看谁讲的最生动，老师会奖励一颗智慧之星。 （进一步强调重点）
结束会话
按角色表演：将学生分组，让他们选择自己的角色，扮演小马、老牛、小松鼠和老马的角色。老师帮小同学戴上漂亮的发带。孩子表演时，老师提醒孩子注意礼貌用语。
扩展链接
课堂延伸：小马过河后的心情是怎样的，请学生用动作来表达，也可以用文字来注释故事。 （本设计意在为学生创造一个自由玩耍的空间。）
教学反思：
通过本次教学活动，孩子们在以下几个方面得到了提高： 1、培养了孩子们良好的语言习惯。比如，小马在向牛爷爷请教时，就用礼貌用语：“你好，请问一下，谢谢”等。故事的其他地方也使用了礼貌的语言。 2.培养孩子的思维能力。在理解故事内容时，我主要通过设计问题帮助孩子理解故事内容。而这种问题是由浅入深，由外而内，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 3.我在课堂上只扮演引导者的角色，而孩子们是课堂的主人。
但是，在这种教学中，也存在不足之处。比如，孩子们在汇报的时候小马过河的故事教案，就会出现争吵的现象。我不能批评孩子。我只能尝试引导他们，但效果并不好。我想可能是我在培养孩子良好的倾听习惯和交谈习惯方面做得还不够。以后我会更加注重培养孩子这方面的能力。其次，在课堂上，因为给了孩子更多的空间，特别是在角色扮演的部分，孩子们的顽皮性格得到了展示，使得课堂更加混乱，但时间也不容易控制。我觉得应该加强课堂的灵活性，通过分流、奖励等方式引导孩子走上正常的课堂轨道。
其实我会不断发现问题，解决问题，提升自己。
小百科：过河就是过湖。溪流和小河在生活中很常见。从古到今，因渡江而形成了许多故事。许多文艺作品以渡河命名。比较有名的有高尔斯沃斯的同名小说、潘长江的同名音乐相声、周涛。同名诗等。
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