第一部：小马过河案
一、有趣的对话，输出新的课程
老师：亲爱的朋友们，你们喜欢结交同学吗？ （学生：是）明天，老师会给你介绍一位新同学。是谁？嗯，这是一匹可爱的小马。小马很高兴认识这么多好同事。他还给你带来了一个有趣的童话故事。
在黑板上写字
12 匹小马过河
注意“过”的笔顺
老师：请大家一起阅读题目。 （一起阅读：小马过河。）
老师：读完题目，请问有什么问题吗？
老师：我的朋友们，你可以通过阅读这个项目提出这么多问题，真是太棒了。虽然这类问题的答案在文中，但还是赶紧翻开书，用自己喜欢的阅读方式，在文中寻找答案吧！读读音，读好句子，标出自然段落。让我们开始吧
老师：这段文字有多少自然段？
健康：8。
二、学习阅读：
您在阅读课文时遇到了什么读写障碍？让我们从本课中的识别婴儿开始。快和群友一起来吧
没有识字障碍，我们看书会轻松很多。让我们和你同桌阅读课文。
老师：我的朋友们读得很认真。刚才，老师注意到我的一些朋友正在看书，他们的脸上都带着表情。一时间，他们露出了笑容，然后又皱起了眉头。怎么回事？
盛：看到小马不能过河，我很担心他，所以我皱起了眉头；看到小马终于过河了，真替他高兴。
老师：你真的会读书。看来你早就把自己当成文中的一匹小马了。这意味着您阅读非常仔细和专注。相信你一定感受到了朗读的乐趣，让你成为了金星。 其他同事是否也想像那位朋友一样体验朗读的乐趣？然后摆出表情，快速阅读课文。
老师：一行人开着火车读课文，每人朗读一段自然，也带出了丰富的表情。纠正对方的发音、语调和停顿。让我们开始吧。
三、分析文本
老师：这段文字讲述了什么故事，结局是什么？让我们通读课文，边读边想：你从课文中学到了什么？你还有哪些问题不明白？如果您不理解问题，请用问号标记。
（学生通读课文。）
老师：谁愿意告诉你他们从阅读中学到了什么？你知道什么？
盛：我知道小马终于过河了。
学生：通过阅读课文，我了解到小马是为妈妈送米过河的。
学生：老师，我知道小马一开始没有过河，但听了父亲的话才过河。
老师：你的回答很完整。你已经把课文的大致内容总结出来了，印象深刻。
盛：我知道，无论你做什么，你都不能只听别人说什么，你必须自己去尝试。
师父：你的答案总是不同的。我最佩服你。除了看懂内容之外，你还明白了一个道理，真的很好。
老师：小马愿意帮妈妈做这件事吗？
健康：快乐。
老师：你从文中的成语中得到。
盛：跳啊跳。
师父：你能做一个动作吗？ （她笑了，但做不到）你能改成语吗？
盛：弹跳弹跳。
老师：小马愿意为父亲做事，请解释一下这是什么小马？
（在大屏幕上显示：____的小马。）
盛：一匹善良的小马。
盛：孝顺的小马。
盛：一匹懂事的小马。
主人：小马不能过这条河。他问了谁？
生：牛叔，小松鼠。牛爷爷和小松鼠说了什么？请朋友画他们的图画。想一想，应该是怎样的语气？
是的，牛叔觉得水很浅，根本不注意，所以他的话应该是无所谓的，小松鼠怕小马被烧死，“小马！”它应该更厚更响亮；两个“不要过河”的语速要快一些，接连说，第二个的语气比第一个强。试试看。大家放松了老牛和杨柳的心，真是太好了。
谁敢上台表演？以后请他的朋友做评委，评价一下他们的表演，看谁能把动作和音色掌握的很好，好吗？
（中学生分别戴着小马、牛和松鼠的头带。）
师父：朋友们，刚才牛叔、小马和松鼠之间的对话真是令人兴奋。谁来评论？
我的朋友真的很抢眼。他们一眼就能看出三位艺术家的异同。读书就是这样。我们需要通过情感阅读来表达人物的特点。
师父：这时候小马很受责备，因为牛爷爷和松鼠一个说水浅，一个说水深。谁是对的？你可以告诉小马。
生：我觉得他们是对的，因为老牛个子很高，他认为水很浅，而松鼠很小，所以他认为水很深。
写在黑板上：老牛和小马
老师：你的思维很活跃，反应也很快。大家对这个问题的回答很满意。
小马听了老牛的话做了什么？小松鼠听完后，小马有何反应？朋友们在文中找到。 （展示神奇的kt板）
这两个词的意思相近，都富含“快”的意思。
健康：这意味着小马没有考虑过。
老师：此时，如果你是一匹小马，你会怎么做？
学生：我会用一根棍子把它放在水底，看看水有多深。
同学：我觉得你可以试试“扔沙子”。岸边一定有沙子。如果沙子的声音很大，说明水很深，沙子的声音很小。深。
学生：老师，如果我是那匹小马，我会自己下水试一试。如果我认为它不是太深，我会过去。
师父：你很聪明很勇敢。你敢于尝试并为自己找到出路。
师父：可是书里的小马想回去问问爸爸。你能评价一下，这是什么品种的小马？
（在大屏幕上显示：____的小马。）
健康：胆小的小马。
盛：一匹不喜欢动脑筋的小马。
健康：弱小的小马。
师父：“懦弱”这个词你们都知道，厉害。
师父：你知道小马终于过河了。在父亲说的话中，哪句话最触动了小马。请安静地阅读。
老师：小马听了妈妈的话做了什么？现在你可以评估这是什么类型的小马了？师：“小心走过去”怎么样？谁来给我们表演？
师父：（指着小河的方向，突然大喊）河中央的水流得真快！
你真是一只稳重的小马，我给你一颗金星，谢谢。
谁会给这匹小马打分？
健康：勇敢的小马。
盛：勇敢的小马。
四、角色阅读，阅读中升华
老师：各位小伙伴，你们喜欢小马给你们带来的这个故事吗？聪明的兄弟姐妹们，我把这个童话做了动画，但是还没找到配音师。你想试试吗？试试看？
五、总结，谈收获
师父：此时，你是小马，我是你的父亲老马。我在家里等你。你从工厂回来对我说了什么？
（老师一老马，中学生们都跃跃欲试，纷纷离开座位在讲台前跟我说话。他们喜欢这些场景，称我为妈妈。他们是很高兴，因为它拉近了老师的距离。和中学生的距离显然很近。这时候宿舍里的中学生情绪急剧增加）
健康：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给我的任务。
（我摸了摸头）
师父：你真好！完成了妈妈布置的任务
健康：爸爸，你是对的！您必须自己尝试一下，看看它是否有效。
（我给了盛一个大拇指）
老师：太好了！女儿，除了完成任务，你还明白了一个道理。
健康：家长们，我一定要记住你上次的话，遇到问题开动脑筋，再试一次。
（我连连向盛点头）
师父：是的！是的！女儿，以后得动动脑筋了。 .
师父：你的收获真的不小。朋友们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难。老师希望每个人都能做一个勇敢聪明的儿子。只有这样，你才能真正成长。
第二部分：小马过江案
小马过河
知识：
1.学习本课的11个单词识别和由单词组成的成语。练习用“, if”造句。
2.了解课文内容，让中学生知道，遇到问题时，不应该只听别人的，而是要用自己的大脑独立思考，从实践中寻找问题的答案.
3.能够正确、流利、亲切地阅读课文。教学计划：挂图
教学过程：
第一课
一、启发、讨论和澄清问题。
小同学们，明天我们要学习另一个童话故事《小马过河》。听到这个话题，你想知道什么？ （想知道小马为什么过河？小马是怎么过河的？结果如何？）好吧，我们带着这个问题来研究这篇文章。
二、让中学生小声朗读课文，把不熟悉的拼音汉字读两遍。班主任测试了自学的效果。 1.阅读下面识别单词的经文。
(1)一匹 (p!) 小马用半个 (b4n) 袖珍小麦 (m4i) 跳跃 (b8ng) 向磨坊跑去。
(2)一条河挡住了路，小马四处张望(zh#u)，我该怎么办？如果(r*)有爸爸在我身边就好了！
(3)牛叔(b$bo)说：“水很浅，我只是没有小腿，我可以涉水过。”
(4)松鼠说：“水很深！小马，你要死了！昨天(zu$)，我的一个哥们(b4n)掉在这条河上，被烧死了。”
(5)小马甩了甩尾巴跑回来问爸爸。2.读单词卡片。
一个半口袋的米哥明天会甩尾巴
3. 画一张抽认卡。
半麦如昨日的周博
三、 对文本内容的整体感知。
教师将课文作为模型阅读。朋友们，请标出自然段的序号并考虑一下。文中提到了多少种小昆虫？他们怎么说？
第二课
一、对文字内容的深入理解。
1.请在仔细阅读文本时考虑以下问题。 (1)小马为什么要过河？妈妈说什么？小马是怎么听到的？(2)小马过河遇到了什么困难？当时它是怎么想的？ ?它做了什么？3)老牛和松鼠对小马说了什么？小马后来又做了什么？（4)小马跑回来后对妈妈说了什么？什么爸爸说了吗？（5)小马听了爸爸的话做了什么？结果如何？
要求：先找出书中的答案小马过河的故事教案，然后与小组分享，再与全班讨论。重点指导以下部分：
(1),(2)问题，通过导读朗读理解：“为什么不呢？我很乐意帮你处理事情”，用快乐的语气，念出纯真和小马的快乐。“我能走吗？”读到责备的语气。
Lhl~Lu
1(3)题，抓关键成语，引导阅读理解；老牛的话——“水很浅……”可以涉水过。”用冷漠的语气朗读；大喊”？（担心，担心小马会被烧死。）为什么说“认真”？（说服小马相信它的话；水太深了，它压死了它的伴侣是真的，不是一个笑话）它的话应该是声音又大又快。两个“不要过河”，速度更快，第二个比第一个重；通过改变“立即”和“快”，我明白小马听到老牛“马上”想要过河的话，听了松鼠的话后，“赶紧”停下了脚步。
科（4)、（5)），通过朗读导读，读出了小马回到父亲家时无语、尴尬、犹豫的样子，以及老马冷静理性的语气，通过改成“都……和……”（和……和……）来了解小马，自己试一试，涉水过河，湖不深也不浅。
第三课
一、按角色朗读课文。
二、继续深入了解正文。思考：1.老牛和松鼠说的对吗？为什么？ 2. 可以只听别人说什么吗？为什么？
学习方法：以个人独立思考、小组讨论、全班交流为基础。
表达要求：可以用“因为……所以……”的句型帮助中学生用标准语言回答。 （因为老牛个子高腿长，湖水没到它的小腿。小马比老牛矮，脸也小，所以我觉得井水没有老牛那么浅牛说；会被吞掉，小马比松鼠高很多，所以没有松鼠说的那么深。而且老牛和松鼠说的对自己来说是真的，适合自己的身体条件，还有小马。马是不对的，因为小马既没有老牛高，也没有松鼠矮，它认为水既不深也不浅。）问题2，来自小马的结果自己测试证明老马是对的。但要让中学生明白，“只听别人”不是不听，而是不只听。重要的是，听了别人的话，你要好好想想。
三、谈谈体味。
你从这篇文章中学到了什么？ （要结合实际，可以举个例子来说明。）
【教师招聘】一位课题12小马注意“过”的笔顺师
四、识别字形。
1.“Pi”和“Half”笔画顺序指南。 2.“Mai”和“Qing”比较内存。 3.“Week”和“Dump”比较内存。
4.“博、昨天、伴、茹、拉”等单词可以通过熟悉的汉字和部首来激发中学生的记忆。 5. 重点指导《弹跳》的写作。左右结构，右侧为“脚”，右上为“山”，右下为“友”，注意引导位置。
五、课后锻炼。课后完成第 2-4 题。
Lhl~Lu
第 3 部分：小马过河案
小马过河教练：徐静
一个。教学目标
1、可以带着爱大声朗读课文。
2、通过朗读、表演、卡通配音等方式，中学生深刻体会到需要自己动脑筋去尝试的道理。
3、继续故事，培养中学生的想象力和表达能力。
4、继续培养中学生的合作学习意识，体验学习的乐趣。
第二。研究分析
中二年级的学生需要通过一些游戏来激发兴趣，他们的注意力时间不是很长。要充分利用女儿的专注时间。
三个。教学重点和难点：
教学难点：
通过多种方式大声朗读，引导中学生感受课文内容。
了解老牛和松鼠说不同话的原因，从而明白老马话中的道理。
四个。教学过程
1.导出：讲精彩，导出新课，培养中学生说话
一个。精彩：老师讲故事的开头（即裸文
一、第二段），然后问：朋友们，当故事提到这个时，你觉得小马怎么样？为什么？
b.导出主题和指导问题。班主任的激情输出
小马太懂事了！而一条河流挡住了去路，他完成了父亲交给他的任务吗？让我们一起来学习“小马过河”黑板题的题目。 2.，整体入手，抓重点，理清上下文。
观看视频并思考小马必须接受哪些测试？小马遇到什么困难？他能过河吗？ 3.【教学】仔细阅读课文
三、自然四段，介绍情景，指责解疑
转场：小马第一次来到海滩，为什么不过河？让学生做这道题，听老师朗读课文
三、四个自然段落。
一个。教师热爱朗读，为中学生树立榜样，激发中学生浓厚的阅读兴趣。湾。问（1）小马在去磨坊的路上遇到了什么困难？他怎么想的？
(2）同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“——”画出牛爷爷和松鼠说的话，读一读带着爱，想一想为什么他们不一样？
(一）解决第一个问题：
一个。师：小马在去磨坊的路上遇到了什么困难？请找出课文中的句子并阅读。
b.小马高兴地跑向磨坊，但一条小河挡住了它的去路。试想一下，现在是怎样的心情！ （责备）
c.、请用责备的语气将此时小马的意见读给你的同桌。
(二）解决第二个问题：
1、是同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
一个。中学生回答后，班主任用多媒体展示了两张植物图片和他们说的话。引导中学生批判、探索、引出矛盾，为后续工作打下基础和过渡。
b.如果你是一头老牛，如果你是一只松鼠，你会用什么语气和小马说话？ （用不同的声调自己读这两种植物的话。下面我们按角色来读。
2、同一条河流，为什么不一样？请使用“因为……所以……”来描述激励措施。 （中学生发言后小马过河的故事教案，班主任用多媒体演示老牛和松鼠的对比图，并在黑板上写下：高-浅，短-深）
3、大家都想过老牛和松鼠说的话，但是我们的新同事小马有想过他们说的话吗？你是从哪里弄来的？阅读你找到的短句。一个。小马听了老牛的话，立即向岸边移动。湾。小马听了松鼠的话，立刻停了下来。按名称阅读。
d，“立即”和“立即”是什么意思？请再读一遍，看看你能理解什么。 （小马没有考虑） e.总结：朋友们，这两句话是书中的句子。我们在阅读的时候，要仔细研读句子，看看上面写了什么，前面写了什么，多想，多想，收获更多。 4.老马教育指导表演、读写句子，让中学生：
(1）读——发“亲切”的语气。
(2）建议——看完小马妈妈的话，你明白了什么？5.【练习】突破困难加深理解
转场：听了妈妈的话，小马又来到了海滩。这次过去了吗？邀请朋友自己阅读正文第六段。
a，说说哪里可以看出小马记住了妈妈的话，在遇到麻烦时动了脑筋。
b.讨论：小马下河试一试。湖面是什么样子的？同一条河流，为什么老牛、小马、松鼠对什么是错的，谁是对的意见不一？中学生兴趣浓厚。对此，班主任要让中学生充分表达自己的意见。在此期间，班主任将以肯定中学生个人意见的方法为指导。如何做出最终的推论，还取决于中学生的认知水平。
c。训练用“既不喜欢……也不喜欢”来说话。 , 让中学生用“因为……所以……”来连接昨天说的两个句子。
6.【作业】对思考、拓展和延伸的启示。
课后问题：小马从磨坊回来后对妈妈说什么？妈妈会对它说什么？
第四部分：小马过江案
《小马过河》教学设计（第二课）
李佩玉
教学目的
1、正确、流利、亲切地大声朗读课文。
2、研究课文内容，知道遇到问题时，不应该只听别人说什么，而是要用自己的大脑去思考，从实践中寻求答案。
3、为了弄清演示的顺序，请复述小马第一次去海滩的旅程。
教学难：
爱大声朗读课文，理解和做事需要动动脑筋，尝试自己解决问题。
教学计划：讲义
一：文本导出
明天我们继续学习《小马过河》（板书题目），我们上去解释一下小马过河的原因？在过河的过程中遇到了哪些困难？小马终于过河了吗？二：明确学习目标
三：引导中学生自主学习，让中学生充分展示自己。
(一）初读文字，整体感悟
1、显示学习要求
(一）
中学生朗读课文，读音准，思考小马为什么要过河？你过河时遇到了谁？
2、学生自主学习，班主任莅临指导
3、检查自学情况并得出答案。
(二）精读课文，深入理解课文内容。
1、显示学习要求
(二）
阅读课文第4-8段，用“——”画出小马、老牛和松鼠的对话，用“﹏﹏”画出父亲的话。感情知道，遇到问题，不能只听别人说什么，要自己动脑思考，从实践中寻找答案。
2、学生自主学习，班主任莅临指导
3、检查自学
(1)很喜欢他们的对话。
(2）小马听完老牛和松鼠的话做了什么？
(3）说说为什么老牛和松鼠对同一条河说的不一样？谁是对的？(4）你妈妈的话让你最受教育？(5）小马终于过河了吗？它明白了什么？
四、课堂培训
(1）按照故事发展的顺序，给以下成语编号：
返回
问松鼠
请老牛赶紧请妈妈帮爸爸帮忙
立即尝试（2）指南回顾。
使用编号的单词作为提示，用自己的话连贯地复述故事。
五、课后反思
你从这篇文章中学到了什么？
六、黑板书写设计
第五部分：小马过河案
小马过河案
教学目标：
1。学会正确、流利、亲切地阅读课文。
2。理解课文内容，感受老马对小马说的话。
3。要知道，遇到问题，不能只听别人说，要自己想，再试。教学重点：
抓住关键词，帮助学生理解课文。
教学难点：
我知道当你遇到问题时，你不能只听别人说什么，你必须自己考虑并再试一次。
课前计划：
教学过程：
课前播放“时间就像一辆小马车”
一、导入
1。朋友们，上节课我们学习了童话《小马过河》中的人物识别，第一次看课文，你还记得吗？ （记住）小火车往上走——（开着小火车念字）
2。师：朋友们大声朗读，我为你们鼓掌。让我们回忆一下文中的文字是怎么说的？
生：小马两次过河的故事。
老师：好，我们继续本课的课文。
二、显示学习目标
1。学会正确、流利、亲切地阅读课文。
2。只有这样，你才能理解课文的内容，明白当你遇到问题时，不能只听别人说什么，你必须自己想一想，然后再试一次。
过渡语：有目标，就有努力的方向。朋友们，请阅读学习技巧
(一）
三、新课程院士学习技巧
(一）
听老师朗读课文
一、两段，边听边想：是什么让小马高兴得跳了起来？怎么读才能表达小马当时的心情？ (1）学生一起阅读课文
(2）学生回答：帮妈妈提半袋米去磨坊。(3）念出小马的名字。
转场：小马送米的时候发生了哪些有趣的事情？
学习技巧
(二）
以您喜欢的方式阅读它
三、自然的四段，边读边想：（1）小马去海边了，为什么要怪他？他此刻在想什么？（2）后来老牛和松鼠怎么告诉小马，用“——”画出来。
1、她回答：一条小河挡住了去路。
她回答：小马觉得我可以过去？如果妈妈在身边，问她，有多好！
学生回答：分别向牛爷爷和松鼠请教。
2、教师引导阅读
