[设计意图]
结合对大龄孩子的日常调查,不难发现,他们说话的时候,对音量的控制不是很好,有时很安静,往往会影响到别人。这是一个充满关爱的温暖温柔的故事。作品围绕“爱跳舞却不会跳舞的小麻雀”这一主线展开。它带着一点悬念吸引了女儿,通过简单重复的对话,儿子逐渐有了感情。快乐爱唱歌的小麻雀,从而延伸到内化的行为。针对大班孩子的春秋特点,让孩子明白在活动中要关心他人,个人行为不应该影响他人,从而培养和提高孩子的初始关爱意识。在本次活动的各个环节设计中,我以“方案”为基础,采用“情景教学”的教学方式,让孩子在小情景中学习故事,在小情景中理解故事,在故事中学习简单的对话。为孩子们创造了一个自由自在、有修养的语言环境来相处,也让孩子们更好地体验这种环境带来的语言交流的乐趣,从而为孩子的语言发展和听力打下更好的基础。故事中还采用了“一问一答”的方式,更好地展现了高年级孩子语言的年龄特征。
[活动目的]
1、了解故事内容,体验故事中的关怀情感。
2、在情感体验中,学习故事中的简单对话。
3、能够大胆而清晰地表达自己,声音洪亮而清晰。
[活动计划]
笔记本讲义、麻雀装饰品和“Play House”磁带
【事件流程】
1、把蹒跚学步的孩子带进教室,介绍主题。
班主任:“小同学,我来演‘麻雀妈妈’,你们做我的‘麻雀孩子’好吗?”孩子回答。班主任:“此刻,妈妈想听大家跳舞,我们跟着妈妈跳舞吧。” (班主任和全班放磁带)班主任和孩子们一起表演。
2、 引导幼儿完成故事中的对话。 (强调)
(班主任:“上面的小麻雀,请不要唱歌。”同时停止音乐)
班主任和孩子们在表演结束。班主任:“谁在说话?为什么不让我们唱歌?”
![爱唱歌的小麻雀 [设计意图]结合常日对小班幼儿的调查(组图) 爱唱歌的小麻雀 [设计意图]结合常日对小班幼儿的调查(组图)](https://www.zaojiao126.com/wp-content/uploads/2022/08/wKgKklr4PJ3wDassAARUtDSry2Q917_mobile_large.jpg)
爱唱歌的小麻雀 [设计意图]结合常日对小班幼儿的调查(组图)
(猫头鹰在屏幕上闪烁) 班主任:“我们去问猫头鹰” 老师带领孩子们:“猫头鹰,你没有让我们唱歌吗?”猫头鹰:“不是,是楼下的同学” 老师:“楼下的同学?楼下的同学是谁?”孩子想。
(小猴子出现在屏幕上) 班主任:“我们来问小猴子吧”(引导孩子提问) 班主任带领孩子们:“小猴子,你没让我们唱歌吗?”小猴子:“不是,不是,是下面的同学” 老师引导孩子们模仿小猴子:“小猴子是怎么说的?”孩子们模仿。班主任:“下面的学生是谁?”
(屏幕上出现一只小蝴蝶)班主任:“我们再问一遍”(引导孩子们提问)班主任带领孩子们:“小蝴蝶,你没让我们唱歌吗?”小蝴蝶:“不不,是下面的同学。”老师引导孩子们模拟一只小蝴蝶:“怎么说?”孩子们模仿。班主任:“下面的学生是谁?”
(屏幕上出现一只小松鼠) 班主任:“问它”(引导孩子们提问) 班主任带领孩子们:“小松鼠,你不是让我们唱歌吗?”小松鼠:“对对对我不让大家唱歌?”老师引导孩子:“问为什么?”孩子问:“我们为什么不唱呢?”我们去看看,看看是怎么回事!”(班主任模仿“打呼噜”的声音,然后屏幕上出现了一只小睡狗)
班主任:“啊!怎么样?”引导孩子回答:“小花狗在打盹。”别吵醒小花狗。”他领着孩子们围坐,班主任说:“那我给你们讲个故事吧。”
三、老师讲故事“小麻雀爱跳舞”并提问,(像大人一样思考,像孩子一样生活爱唱歌的小麻雀,希望你每天晚上都简单快乐!)。
问:1、“故事中有谁?”
2、“小麻雀是怎么问的(故事里一个一个问)?”
3、“谁不让小麻雀跳舞?为什么不让小麻雀跳舞?”
4、“小麻雀是怎么做到的?”
5、“你喜欢这只小麻雀吗?为什么?”
6、“你觉得什么时候不适合小声说话?”
四、教师总结。
班主任:“可是现在我妈想听大家跳舞,我们去我们偷偷学唱歌的地方吧。”带领孩子们分开宿舍。