作为班主任,你通常需要制定学习计划,这是连接教材和教学大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写案例研究时应该注意什么格式?以下是小编帮大家整理的大班学习案例中爱跳舞的小麻雀们。欢迎大家分享。
设计意图:
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。作品围绕爱跳舞的小麻雀不能跳舞的悬念展开。通过简单重复的对话,女儿逐渐了解了故事的内容,体验到了美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中的人物较多,我将人物认知的内容放在首位,为理解故事埋下伏笔;故事的后半部分是循序渐进的,不仅给儿子清晰的记忆,还有理解和想象的线索,将活动气氛推向高潮。
活动目标:
1、了解故事内容,体验故事中关爱同学的美好情怀。
2、愿意在人群面前更自然地说话。
3、能够仔细听故事,理解主要故事情节。
4、理解故事的意义和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏学校学习和体验生活。
活动计划:
1、用旧日历制作分层书和可以粘贴的植物卡片。书的内页制作如图所示。上一页比下一页短。有树的形状。
2、用书的封面和封底画一棵小树。
3、故事录音。
事件流程:
一、第一次听故事,突出认知——别人打盹时不要跳舞,不要吵醒。
1.了解这个故事。
(1)展示绘本,展示由封面和封底制成的小树,并介绍故事名称。
(2)教孩子们通过故事的名字猜测故事可能是关于什么的。
2.了解故事。
(1)引导孩子观察图片,完整地讲故事。
(2)问:谁移到最前面?谁在下面?谁移到最下面?
(3)问:为什么小松鼠叫小麻雀不要跳舞?
二、第二遍听故事,感慨万千——结合人生经历,为小麻雀想办法
1.显示书籍。
班主任打开书本让孩子了解书本结构,然后将植物卡片贴在不同页脚,合上书本。
2. 协作叙述。
班主任语速较慢,将故事的对话部分留给孩子们。
3.剖析讨论。
问:小麻雀喜欢唱歌,但是不会唱歌了,怎么办? (轻声唱;去别的地方唱歌;一起打盹等)小麻雀什么时候可以唱歌? (鹿童醒了,又唱了。)
三、第三遍听故事,练习行为,和小麻雀一起为小鹿唱好歌
1.播放录制的故事。
2.引导孩子们静静地等待小鹿醒来。最后一刻,班主任把睡鹿的形象换成了睡鹿的形象。
3.带领孩子们和小麻雀为醒着的小鹿翩翩起舞。
4.用鹿的语气,感谢小麻雀和懂得关爱他人的同学们。
附:爱跳舞的小麻雀
高大的树顶上,住着一只爱跳舞的小麻雀。她的歌声好美,小虫子都喜欢听。
三天,小麻雀再次站在高大的树顶上,轻声唱道:“清晨的树林里,有一只爱跳舞的麻雀……”突然,一个声音从下:“上面的小麻雀,请停止歌唱。”
小麻雀心想:“我唱歌不好吗?你为什么不让我唱歌?我得下去看看。”小麻雀飞下来,看到猫头鹰,问道:“猫头鹰,要我跳舞吗?”
猫头鹰说:“不不不,是下面的同学不要你唱歌。”小麻雀又飞了下来,看到啄木鸟,问道:“啄木鸟,是你不想让我跳舞吗?”
啄木鸟说:“不不,是下面的同学不想你唱歌。”小麻雀继续往下飞,看到了小猴子,问道:“小猴子,是你不想让我跳舞吗?”
小猴子说:“不,不,是因为下面的同学不想让你唱歌。”小麻雀飞得更远,看到一只小松鼠,问道:“小松鼠,你是不是不想让我跳舞?”
松鼠说:“是的。我告诉过你不要唱歌。”
小麻雀好奇地问:“为什么?”
小松鼠说:“你可以飞下来看看。”小麻雀飞到树下,啊!灌木丛中的小鹿正在打盹。小麻雀停止跳舞,轻轻飞回树顶,等待,等待……她想,等鹿童醒来,我会为她唱最好的歌。
课后反思:
结合对大班小朋友的观察,不难发现,他们说话的时候,对音量的控制不是很好,有时很安静,往往影响到别人。一个充满关爱的温馨小故事,作品围绕“爱跳舞却不会跳舞的小麻雀”主线,用一点悬念吸引女儿,让她通过简单和反复对话。爱唱歌的小麻雀,从而扩展到内化行为。
同时,高年级的孩子对周围的环境充满好奇,特别是关心鸟类、青蛙、兔子等植物,而高年级的孩子在表达上有些不完整和单调一、个别学生也出现不愿说话等。为了鼓励孩子愿意说、敢说,我根据女儿的认知水平和生活经历,选择了一个以植物为主角的故事,让孩子越来越能用自己喜欢的方式表达女儿的心声。人物。根据《幼儿园教育指南》的语言领域,“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”,“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标,结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平,制定目标。
首先,让儿子从认知目标上理解故事,通过图片感知故事中植物的上下空间方位。
其次,在能力目标中,根据图片内容训练儿子参与讲故事,学习故事的对话部分。
最后,在情感目标上,体会故事中关爱同学的美好情感,培养移情意识。在活动中,我让儿子把注意力集中在故事的对话部分,同时我突破了困难,让儿子感知故事中植物的上下空间方位。
托尔斯泰强调“成功的教学需要的不是强制爱唱歌的小麻雀,而是中学生学习兴趣的迸发”。老师不是为了教而教,而是采用合适的教学方法!根据孩子的认知水平和教材的特点,我在这堂课中使用了旧日历,通过阅读自制绘本来吸引孩子们的注意力,让孩子们体验上下空间定位。联通教具,然后让孩子有兴趣地接受和理解故事内容,学习故事。植物与植物之间的对话,体验愉悦的情感。最后,通过故事的学习,孩子们可以培养移情意识,进一步体验故事中关爱同学的美好情感。整个活动其实很顺利,但也存在一些问题。我认为普通的孩子仍然很活跃。在这堂课中,要加强女儿的互动,让所有的孩子都能更勇敢地学习故事中的对话。 同时,在思考中,我想知道是否可以添加情境游戏,让大班的儿子在操作或游戏中变得更加活跃。
活动目标
1、根据图片内容详细讲故事,学习故事的对话部分。
2、感受故事中关爱同学的美好情怀,培养同理心。
3、愿意在人群面前自然地说话。
活动计划
1、图片:小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等
2、故事录音《小麻雀爱跳舞》
事件过程
一、导入
1、显示图片
班主任:森林里的小树上有很多小昆虫,我们去看看吧! 二、对故事的初步了解。
2、用故事中的每种植物展示一棵小树。
班主任:小学生们,你们看,这棵小树上有一个故事,故事的名字是:爱跳舞的小麻雀。
二、了解故事
1、老师引导孩子边看图片边讲故事。
2、问:谁上前线了?它喜欢做什么?谁住在它下面?
(依次明确每只昆虫的自上而下关系)
三、讨论
班主任:我们上去听听这个故事吧。
1、享受故事的录制。
2、讨论总结并学习植物语言。
当小麻雀问猫头鹰时,猫头鹰说了什么?
小麻雀问小猴子,它说了什么?
小麻雀问小松鼠,它说了什么?
3、老师:小麻雀很喜欢跳舞唱歌,但是现在我不会唱歌了,怎么办?
让孩子们讨论(轻声唱歌、去别的地方、一起打盹等)
4、老师:小麻雀什么时候可以在树上跳舞?
5、老师:让我们和小麻雀和小鹿一起醒来吧。
班主任:嘿,小鹿醒了,我们和小麻雀一起为小鹿跳舞吧。
四、老师引导孩子们表演歌曲。
五、谈话。
1、老师:明天我们听到了什么故事?
听完这个故事,同学们都明白了什么?
2、总结:要关心和珍惜身边的小同学,上课认真听讲,不要影响别人,
如果你迟到了,请等待老师旁边的老师下课,不会影响你;
如果你下午睡着了,如果你睡不着,不要和别人说话,和老师说悄悄话。
活动目标
1、根据图片内容讲解故事,学习故事的对话部分。
2、感受故事中关爱同学的美好情怀,培养同理心。
3、愿意在人群面前自然地说话。
活动计划
1、图片:小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等
2、故事录音《小麻雀爱跳舞》
事件过程
一、导入
1、显示图片
班主任:森林里的小树上有很多小昆虫,我们去看看吧! 二、对故事的初步了解。
2、用故事中的每种植物展示一棵小树。
班主任:小学生们,你们看,这棵小树上有一个故事,故事的名字是:爱跳舞的小麻雀。
二、了解故事
1、老师引导孩子边看图片边讲故事。
2、问:谁上前线了?它喜欢做什么?谁住在它下面?
(依次明确每只昆虫的自上而下关系)
三、讨论
班主任:我们上去听听这个故事吧。
1、享受故事的录制。
2、讨论总结并学习植物语言。
当小麻雀问猫头鹰时,猫头鹰说了什么?
![教师资格证考试《爱唱歌的小麻雀》写教案需要注意哪些格式 教师资格证考试《爱唱歌的小麻雀》写教案需要注意哪些格式](https://www.zaojiao126.com/wp-content/uploads/2022/08/10940fe4c5984c30b8ef15fd992e13bd.jpeg)
教师资格证考试《爱唱歌的小麻雀》写教案需要注意哪些格式
小麻雀问小猴子,它说了什么?
小麻雀问小松鼠,它说了什么?
3、老师:小麻雀很喜欢跳舞唱歌,但是现在我不会唱歌了,怎么办?
让孩子们讨论(轻声唱歌、去别的地方、一起打盹等)
4、老师:小麻雀什么时候可以在树上跳舞?
5、老师:让我们和小麻雀和小鹿一起醒来吧。
班主任:嘿,小鹿醒了,我们和小麻雀一起为小鹿跳舞吧。
四、老师引导孩子们表演歌曲。
五、谈话。
1、老师:明天我们听到了什么故事?
听完这个故事,同学们都明白了什么?
2、总结:要关心和珍惜身边的小同学,上课认真听讲,不要影响别人,
如果你迟到了,请等待老师旁边的老师下课,不会影响你;
如果你下午睡着了,如果你睡不着,不要和别人说话,和老师说悄悄话。
活动目标:
1、了解故事内容,学习故事中人物的对话。
2、积极参与语言游戏活动,体验故事中关爱同学的美好感受。
3、通过语言表达与动作的结合,充分体验故事的纯真。
4、引导幼儿在故事和游戏学校学习和体验生活。
5、鼓励孩子猜测、说话和移动。
活动计划:
1、麻雀手偶,一棵高大的树,背景是草(猫头鹰、猴子、松鼠、鹿从上到下不同位置的隐藏图片)
2、“爱跳舞的小麻雀”笔记。录音
3、动物饰品,歌曲《我们都是好同学》。 PPT讲义
事件流程:
一、导入活动:
——播放歌曲《小麻雀》
师父:谁在跳舞? (小麻雀)老师请来这只爱跳舞的小麻雀做客,我们一起欢迎。明天我们要讲一个关于小麻雀的故事,叫做“小麻雀爱跳舞”——出示便条
二、分段写作,引导幼儿学习故事,值得对话。
班主任表情丰富地讲故事,提到“突然,树下传来一个声音”,问道:那个声音是从哪里来的?你说什么?谁让你不要跳舞的?
孩子们的猜想:请猜猜为什么小麻雀不能跳舞? (鼓励孩子大胆猜测)
班主任继续讲故事……
问题:小麻雀是怎么问猫头鹰的?猫头鹰是怎么回答的?猜猜小同学,猫头鹰下的同学是谁? (真的吗?看看是谁?——拉出小猴子图片) 小麻雀会对小猴子说什么?——观察小猴子的动作,小猴子会说什么? (有动作)
班主任继续讲故事……
问:谁没有让小麻雀跳舞?老师也觉得很奇怪。小麻雀跳的很好。为什么小松鼠不让它唱歌?请猜猜原因?
师父:是这个原因吗?老师继续用轻快、缓慢、神秘的语气讲故事,轻轻拨动灌木,让孩子们看到鹿。
问:现在,谁知道为什么小松鼠不让小麻雀跳舞呢?小麻雀看到鹿孩子在打盹,他会怎么做?
讨论:你喜欢小麻雀吗?为什么?你认为什么时候应该保持安静而不是吵架? – 播放PPT讲义图片。班主任总结:我们也要学会关爱同学。大声说话,小睡时不要和别人说话,吃饭时不要打扰别人喝水……
三、按角色表演故事并继续故事。
1、师父:小虫子看到小同学这么关心自己的好同事。他们悄悄地飞到小同学的课桌底下。来吧,让我们一起把他们拉下来!
(同学们轻轻拿出小昆虫饰品)
2、 老师:给各位好同事介绍一下,飞到你身边的小虫子是谁? (孩子们互相介绍自己的小昆虫,帮助他们了解自己即将扮演的角色。佩戴小昆虫饰品,班主任佩戴小麻雀饰品。)
3、主人:猫头鹰在哪里? (这里)。
老师:嘘!放轻松,谁在打盹? (小鹿童)
老师:是的,小鹿宝宝在睡午觉,我们要——(轻声说)
老师:猫头鹰,是你不想让我跳舞吗? (猫头鹰):不,是下面的同学不想你唱歌。
老师:啄木鸟,是你不想让我跳舞吗? (啄木鸟):不,是下面的同学不要你唱歌。
老师:小猴子,是你不想让我跳舞吗? (小猴子):不,是下面的同学不要你唱歌。
师父:小松鼠,是你不想让我跳舞吗? (小松鼠):是的。我告诉过你不要唱歌。
师父:为什么?小鹿宝宝正在打盹。
师父:哦!看,小鹿孩子睡了个好觉。现在,它伸展、打哈欠并醒来。
(班主任展示了一只醒着的鹿的照片)
感谢小麻雀和懂关爱他人的小同学,用鹿的语气。
师父:让我们和小麻雀一起跳舞唱歌吧!
四、老师打开录音机,播放歌曲《我们都是好同学》。班主任和孩子们一起翩翩起舞。
活动反射:
选择“小麻雀爱跳舞”这个栏目,因为这是一个充满关爱的温柔故事。作品围绕“小麻雀爱跳舞但不会跳舞”的主线,带着一点悬念吸引女儿,通过简单反复的对话,女儿逐渐获得一种情感上的愉悦,并延伸到内化的行为上。同时,高年级的孩子对周围的环境很好奇,特别是关心小鸟、小猴子、猫头鹰等植物,而高年级的孩子说话有些不完整,有些是单身一、个别年轻学生还出现了不愿多说等情况。为了鼓励孩子愿意说、敢说,我根据女儿的认知水平和生活经历,选择了一个以小鸟为主角的故事,让孩子越来越多地表达女儿想要用自己喜欢的方式说话人物。根据语言领域的《指南》,“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”,“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标,结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平,制定目标。
整个活动其实很顺利,但也存在一些问题:
1、 在整个课程中,应该给孩子更多的自我表达机会,以学习故事中的对话。在故事的解说中,可以邀请一些小朋友表演故事中小麻雀与其他小昆虫的对话。
2、认知错误,麻雀不会跳舞,歌声不好,跳得好唱的应该是黄莺。
3、孩子们在课堂上猜是主动的,但我个人有:反应迟钝,不灵活。个人的课堂适应性还需要提高。
目标:
1、了解故事内容,体验故事中关爱同学的美好情怀。
2、愿意在人群面前更自然地说话。
3、让孩子大胆地表达对故事内容的猜想和想象。
4、培养孩子说话大胆、说话完整的好习惯。
设计意图:
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。作品围绕爱跳舞的小麻雀不能跳舞的悬念展开。通过简单重复的对话,女儿逐渐了解了故事的内容,体验到了美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中的人物较多,我将人物认知的内容放在首位,为理解故事埋下伏笔;故事的后半部分是循序渐进的,不仅给儿子清晰的记忆,还有理解和想象的线索,将活动气氛推向高潮。
打算:
1、用旧日历制作分层书和可以粘贴的植物卡片。书的内页制作如图所示。上一页比下一页短。有树的形状。
2、用书的封面和封底画一棵小树。
3、故事录音。
流程:
一、第一次听故事,突出认知——别人打盹时不要跳舞,不要吵醒。
1.了解这个故事。
(1)展示绘本,展示由封面和封底制成的小树,并介绍故事名称。
(2)教孩子们通过故事的名字猜测故事可能是关于什么的。
2.了解故事。
(1)引导孩子观察图片,完整地讲故事。
(2)问:谁移到最前面?谁在下面?谁移到最下面?
(3)问:为什么小松鼠叫小麻雀不要跳舞?
二、第二遍听故事,感慨万千——结合人生经历,为小麻雀想办法
1.显示书籍。
班主任打开书本让孩子了解书本结构,然后将植物卡片贴在不同页脚,合上书本。
2. 协作叙述。
班主任语速较慢,将故事的对话部分留给孩子们。
3.剖析讨论。
问:小麻雀喜欢唱歌,但是不会唱歌了,怎么办? (轻声唱;去别的地方唱歌;一起打盹等)小麻雀什么时候可以唱歌? (鹿童醒了,又唱了。)
三、第三遍听故事,练习行为,和小麻雀一起为小鹿唱好歌
1.播放录制的故事。
2.引导孩子们静静地等待小鹿醒来。最后一刻,班主任把睡鹿的形象换成了睡鹿的形象。
3.带领孩子们和小麻雀为醒着的小鹿翩翩起舞。
4.用鹿的语气,感谢小麻雀和懂得关爱他人的同学们。
附:爱跳舞的小麻雀
高大的树顶上,住着一只爱跳舞的小麻雀。她的歌声好美,小虫子都喜欢听。
三天,小麻雀再次站在高大的树顶上,轻声唱道:“清晨的树林里,有一只爱跳舞的麻雀……”突然,一个声音从下:“上面的小麻雀,请停止歌唱。”
小麻雀心想:“我唱歌不好吗?你为什么不让我唱歌?我得下去看看。”小麻雀飞下来,看到猫头鹰,问道:“猫头鹰,要我跳舞吗?”
猫头鹰说:“不不不,是下面的同学不要你唱歌。”小麻雀又飞了下来,看到啄木鸟,问道:“啄木鸟,是你不想让我跳舞吗?”
啄木鸟说:“不不,是下面的同学不想你唱歌。”小麻雀继续往下飞,看到了小猴子,问道:“小猴子,是你不想让我跳舞吗?”
小猴子说:“不,不,是因为下面的同学不想让你唱歌。”小麻雀飞得更远,看到一只小松鼠,问道:“小松鼠,你是不是不想让我跳舞?”
松鼠说:“是的。我告诉过你不要唱歌。”
小麻雀好奇地问:“为什么?”
小松鼠说:“你可以飞下来看看。”小麻雀飞到树下,啊!灌木丛中的小鹿正在打盹。小麻雀停止跳舞,轻轻飞回树顶,等待,等待……她想,等鹿童醒来,我会为她唱最好的歌。
课后反思《小麻雀爱跳舞》的教案:
结合对大班小朋友的观察,不难发现,他们说话的时候,对音量的控制不是很好,有时很安静,往往会影响到别人。一个充满关爱的温馨小故事,作品围绕“爱跳舞但不会跳舞的小麻雀”主线,用一点悬念吸引女儿,让她通过简单而逐渐获得情感上的愉悦。反复对话。 ,从而扩展到内化行为。
同时,高年级的孩子对周围的环境充满好奇,特别是关心鸟类、青蛙、兔子等植物,而高年级的孩子在表达上有些不完整和单调一、个别学生也出现不愿说话等。为了鼓励孩子愿意说、敢说,我根据女儿的认知水平和生活经历,选择了一个以小鸟为主角的故事,让孩子越来越多地表达女儿想要用自己喜欢的方式说话人物。根据《幼儿园教育指南》的语言领域,“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”,“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标,结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平,制定目标。
首先,让儿子从认知目标上理解故事,通过图片感知故事中植物的上下空间方位。
其次,在能力目标中,根据图片内容训练儿子参与讲故事,学习故事的对话部分。
最后,在情感目标上,体会故事中关爱同学的美好情感,培养移情意识。在活动中,我让儿子把注意力集中在故事的对话部分,同时我突破了困难,让儿子感知故事中植物的上下空间方位。
托尔斯泰强调“成功的教学需要的不是强制,而是中学生学习兴趣的迸发”。老师不是为了教而教,而是采用合适的教学方法!根据孩子的认知水平和教材的特点,我在这堂课中使用了旧日历,通过阅读自制绘本来吸引孩子们的注意力,让孩子们体验上下空间定位。联通教具,然后让孩子有兴趣地接受和理解故事内容,学习故事。植物与植物之间的对话,体验愉悦的情感。最后,通过故事的学习,孩子们可以培养移情意识,进一步体验故事中关爱同学的美好情感。整个活动其实很顺利,但也存在一些问题。我认为普通的孩子仍然很活跃。在这堂课中,要加强女儿的互动,让所有的孩子都能更勇敢地学习故事中的对话。 同时,在思考中,我想知道是否可以添加情境游戏,让大班的儿子在操作或游戏中变得更加活跃。