作为班主任，你通常需要制定学习计划，这是连接教材和教学大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写案例研究时应该注意什么格式？以下是小编帮大家整理的大班学习案例中爱跳舞的小麻雀们。欢迎大家分享。
设计意图：
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。作品围绕爱跳舞的小麻雀不能跳舞的悬念展开。通过简单重复的对话，女儿逐渐了解了故事的内容，体验到了美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中的人物较多，我将人物认知的内容放在首位，为理解故事埋下伏笔；故事的后半部分是循序渐进的，不仅给儿子清晰的记忆，还有理解和想象的线索，将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、了解故事内容，体验故事中关爱同学的美好情怀。
2、愿意在人群面前更自然地说话。
3、能够仔细听故事，理解主要故事情节。
4、理解故事的意义和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏学校学习和体验生活。
活动计划：
1、用旧日历制作分层书和可以粘贴的植物卡片。书的内页制作如图所示。上一页比下一页短。有树的形状。
2、用书的封面和封底画一棵小树。
3、故事录音。
事件流程：
一、第一次听故事，突出认知——别人打盹时不要跳舞，不要吵醒。
1.了解这个故事。
(1)展示绘本，展示由封面和封底制成的小树，并介绍故事名称。
(2)教孩子们通过故事的名字猜测故事可能是关于什么的。
2.了解故事。
(1)引导孩子观察图片，完整地讲故事。
(2)问：谁移到最前面？谁在下面？谁移到最下面？
(3)问：为什么小松鼠叫小麻雀不要跳舞？
二、第二遍听故事，感慨万千——结合人生经历，为小麻雀想办法
1.显示书籍。
班主任打开书本让孩子了解书本结构，然后将植物卡片贴在不同页脚，合上书本。
2. 协作叙述。
班主任语速较慢，将故事的对话部分留给孩子们。
3.剖析讨论。
问：小麻雀喜欢唱歌，但是不会唱歌了，怎么办？ （轻声唱；去别的地方唱歌；一起打盹等）小麻雀什么时候可以唱歌？ （鹿童醒了，又唱了。）
三、第三遍听故事，练习行为，和小麻雀一起为小鹿唱好歌
1.播放录制的故事。
2.引导孩子们静静地等待小鹿醒来。最后一刻，班主任把睡鹿的形象换成了睡鹿的形象。
3.带领孩子们和小麻雀为醒着的小鹿翩翩起舞。
4.用鹿的语气，感谢小麻雀和懂得关爱他人的同学们。
附：爱跳舞的小麻雀
高大的树顶上，住着一只爱跳舞的小麻雀。她的歌声好美，小虫子都喜欢听。
三天，小麻雀再次站在高大的树顶上，轻声唱道：“清晨的树林里，有一只爱跳舞的麻雀……”突然，一个声音从下：“上面的小麻雀，请停止歌唱。”
小麻雀心想：“我唱歌不好吗？你为什么不让我唱歌？我得下去看看。”小麻雀飞下来，看到猫头鹰，问道：“猫头鹰，要我跳舞吗？”
猫头鹰说：“不不不，是下面的同学不要你唱歌。”小麻雀又飞了下来，看到啄木鸟，问道：“啄木鸟，是你不想让我跳舞吗？”
啄木鸟说：“不不，是下面的同学不想你唱歌。”小麻雀继续往下飞，看到了小猴子，问道：“小猴子，是你不想让我跳舞吗？”
小猴子说：“不，不，是因为下面的同学不想让你唱歌。”小麻雀飞得更远，看到一只小松鼠，问道：“小松鼠，你是不是不想让我跳舞？”
松鼠说：“是的。我告诉过你不要唱歌。”
小麻雀好奇地问：“为什么？”
小松鼠说：“你可以飞下来看看。”小麻雀飞到树下，啊！灌木丛中的小鹿正在打盹。小麻雀停止跳舞，轻轻飞回树顶，等待，等待……她想，等鹿童醒来，我会为她唱最好的歌。
课后反思：
结合对大班小朋友的观察，不难发现，他们说话的时候，对音量的控制不是很好，有时很安静，往往影响到别人。一个充满关爱的温馨小故事，作品围绕“爱跳舞却不会跳舞的小麻雀”主线，用一点悬念吸引女儿，让她通过简单和反复对话。爱唱歌的小麻雀，从而扩展到内化行为。
同时，高年级的孩子对周围的环境充满好奇，特别是关心鸟类、青蛙、兔子等植物，而高年级的孩子在表达上有些不完整和单调一、个别学生也出现不愿说话等。为了鼓励孩子愿意说、敢说，我根据女儿的认知水平和生活经历，选择了一个以植物为主角的故事，让孩子越来越能用自己喜欢的方式表达女儿的心声。人物。根据《幼儿园教育指南》的语言领域，“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”，“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标，结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平，制定目标。
首先，让儿子从认知目标上理解故事，通过图片感知故事中植物的上下空间方位。
其次，在能力目标中，根据图片内容训练儿子参与讲故事，学习故事的对话部分。
最后，在情感目标上，体会故事中关爱同学的美好情感，培养移情意识。在活动中，我让儿子把注意力集中在故事的对话部分，同时我突破了困难，让儿子感知故事中植物的上下空间方位。
托尔斯泰强调“成功的教学需要的不是强制爱唱歌的小麻雀，而是中学生学习兴趣的迸发”。老师不是为了教而教，而是采用合适的教学方法！根据孩子的认知水平和教材的特点，我在这堂课中使用了旧日历，通过阅读自制绘本来吸引孩子们的注意力，让孩子们体验上下空间定位。联通教具，然后让孩子有兴趣地接受和理解故事内容，学习故事。植物与植物之间的对话，体验愉悦的情感。最后，通过故事的学习，孩子们可以培养移情意识，进一步体验故事中关爱同学的美好情感。整个活动其实很顺利，但也存在一些问题。我认为普通的孩子仍然很活跃。在这堂课中，要加强女儿的互动，让所有的孩子都能更勇敢地学习故事中的对话。 同时，在思考中，我想知道是否可以添加情境游戏，让大班的儿子在操作或游戏中变得更加活跃。
活动目标
1、根据图片内容详细讲故事，学习故事的对话部分。
2、感受故事中关爱同学的美好情怀，培养同理心。
3、愿意在人群面前自然地说话。
活动计划
1、图片：小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等
2、故事录音《小麻雀爱跳舞》
事件过程
一、导入
1、显示图片
班主任：森林里的小树上有很多小昆虫，我们去看看吧！ 二、对故事的初步了解。
2、用故事中的每种植物展示一棵小树。
班主任：小学生们，你们看，这棵小树上有一个故事，故事的名字是：爱跳舞的小麻雀。
二、了解故事
1、老师引导孩子边看图片边讲故事。
2、问：谁上前线了？它喜欢做什么？谁住在它下面？
（依次明确每只昆虫的自上而下关系）
三、讨论
班主任：我们上去听听这个故事吧。
1、享受故事的录制。
2、讨论总结并学习植物语言。
当小麻雀问猫头鹰时，猫头鹰说了什么？
小麻雀问小猴子，它说了什么？
小麻雀问小松鼠，它说了什么？
3、老师：小麻雀很喜欢跳舞唱歌，但是现在我不会唱歌了，怎么办？
让孩子们讨论（轻声唱歌、去别的地方、一起打盹等）
4、老师：小麻雀什么时候可以在树上跳舞？
5、老师：让我们和小麻雀和小鹿一起醒来吧。
班主任：嘿，小鹿醒了，我们和小麻雀一起为小鹿跳舞吧。
四、老师引导孩子们表演歌曲。
五、谈话。
1、老师：明天我们听到了什么故事？
听完这个故事，同学们都明白了什么？
2、总结：要关心和珍惜身边的小同学，上课认真听讲，不要影响别人，
如果你迟到了，请等待老师旁边的老师下课，不会影响你；
如果你下午睡着了，如果你睡不着，不要和别人说话，和老师说悄悄话。
活动目标
1、根据图片内容讲解故事，学习故事的对话部分。
2、感受故事中关爱同学的美好情怀，培养同理心。
3、愿意在人群面前自然地说话。
活动计划
1、图片：小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等
2、故事录音《小麻雀爱跳舞》
事件过程
一、导入
1、显示图片
班主任：森林里的小树上有很多小昆虫，我们去看看吧！ 二、对故事的初步了解。
2、用故事中的每种植物展示一棵小树。
班主任：小学生们，你们看，这棵小树上有一个故事，故事的名字是：爱跳舞的小麻雀。
二、了解故事
1、老师引导孩子边看图片边讲故事。
2、问：谁上前线了？它喜欢做什么？谁住在它下面？
（依次明确每只昆虫的自上而下关系）
三、讨论
班主任：我们上去听听这个故事吧。
1、享受故事的录制。
2、讨论总结并学习植物语言。
当小麻雀问猫头鹰时，猫头鹰说了什么？
教师资格证考试《爱唱歌的小麻雀》写教案需要注意哪些格式
小麻雀问小猴子，它说了什么？
小麻雀问小松鼠，它说了什么？
3、老师：小麻雀很喜欢跳舞唱歌，但是现在我不会唱歌了，怎么办？
让孩子们讨论（轻声唱歌、去别的地方、一起打盹等）
4、老师：小麻雀什么时候可以在树上跳舞？
5、老师：让我们和小麻雀和小鹿一起醒来吧。
班主任：嘿，小鹿醒了，我们和小麻雀一起为小鹿跳舞吧。
四、老师引导孩子们表演歌曲。
五、谈话。
1、老师：明天我们听到了什么故事？
听完这个故事，同学们都明白了什么？
2、总结：要关心和珍惜身边的小同学，上课认真听讲，不要影响别人，
如果你迟到了，请等待老师旁边的老师下课，不会影响你；
如果你下午睡着了，如果你睡不着，不要和别人说话，和老师说悄悄话。
活动目标：
1、了解故事内容，学习故事中人物的对话。
2、积极参与语言游戏活动，体验故事中关爱同学的美好感受。
3、通过语言表达与动作的结合，充分体验故事的纯真。
4、引导幼儿在故事和游戏学校学习和体验生活。
5、鼓励孩子猜测、说话和移动。
活动计划：
1、麻雀手偶，一棵高大的树，背景是草（猫头鹰、猴子、松鼠、鹿从上到下不同位置的隐藏图片）
2、“爱跳舞的小麻雀”笔记。录音
3、动物饰品，歌曲《我们都是好同学》。 PPT讲义
事件流程：
一、导入活动：
——播放歌曲《小麻雀》
师父：谁在跳舞？ （小麻雀）老师请来这只爱跳舞的小麻雀做客，我们一起欢迎。明天我们要讲一个关于小麻雀的故事，叫做“小麻雀爱跳舞”——出示便条
二、分段写作，引导幼儿学习故事，值得对话。
班主任表情丰富地讲故事，提到“突然，树下传来一个声音”，问道：那个声音是从哪里来的？你说什么？谁让你不要跳舞的？
孩子们的猜想：请猜猜为什么小麻雀不能跳舞？ （鼓励孩子大胆猜测）
班主任继续讲故事……
问题：小麻雀是怎么问猫头鹰的？猫头鹰是怎么回答的？猜猜小同学，猫头鹰下的同学是谁？ （真的吗？看看是谁？——拉出小猴子图片） 小麻雀会对小猴子说什么？——观察小猴子的动作，小猴子会说什么？ （有动作）
班主任继续讲故事……
问：谁没有让小麻雀跳舞？老师也觉得很奇怪。小麻雀跳的很好。为什么小松鼠不让它唱歌？请猜猜原因？
师父：是这个原因吗？老师继续用轻快、缓慢、神秘的语气讲故事，轻轻拨动灌木，让孩子们看到鹿。
问：现在，谁知道为什么小松鼠不让小麻雀跳舞呢？小麻雀看到鹿孩子在打盹，他会怎么做？
讨论：你喜欢小麻雀吗？为什么？你认为什么时候应该保持安静而不是吵架？ – 播放PPT讲义图片。班主任总结：我们也要学会关爱同学。大声说话，小睡时不要和别人说话，吃饭时不要打扰别人喝水……
三、按角色表演故事并继续故事。
1、师父：小虫子看到小同学这么关心自己的好同事。他们悄悄地飞到小同学的课桌底下。来吧，让我们一起把他们拉下来！
（同学们轻轻拿出小昆虫饰品）
2、 老师：给各位好同事介绍一下，飞到你身边的小虫子是谁？ （孩子们互相介绍自己的小昆虫，帮助他们了解自己即将扮演的角色。佩戴小昆虫饰品，班主任佩戴小麻雀饰品。）
3、主人：猫头鹰在哪里？ （这里）。
老师：嘘！放轻松，谁在打盹？ （小鹿童）
老师：是的，小鹿宝宝在睡午觉，我们要——（轻声说）
老师：猫头鹰，是你不想让我跳舞吗？ （猫头鹰）：不，是下面的同学不想你唱歌。
老师：啄木鸟，是你不想让我跳舞吗？ （啄木鸟）：不，是下面的同学不要你唱歌。
老师：小猴子，是你不想让我跳舞吗？ （小猴子）：不，是下面的同学不要你唱歌。
师父：小松鼠，是你不想让我跳舞吗？ （小松鼠）：是的。我告诉过你不要唱歌。
师父：为什么？小鹿宝宝正在打盹。
师父：哦！看，小鹿孩子睡了个好觉。现在，它伸展、打哈欠并醒来。
（班主任展示了一只醒着的鹿的照片）
感谢小麻雀和懂关爱他人的小同学，用鹿的语气。
师父：让我们和小麻雀一起跳舞唱歌吧！
四、老师打开录音机，播放歌曲《我们都是好同学》。班主任和孩子们一起翩翩起舞。
活动反射：
选择“小麻雀爱跳舞”这个栏目，因为这是一个充满关爱的温柔故事。作品围绕“小麻雀爱跳舞但不会跳舞”的主线，带着一点悬念吸引女儿，通过简单反复的对话，女儿逐渐获得一种情感上的愉悦，并延伸到内化的行为上。同时，高年级的孩子对周围的环境很好奇，特别是关心小鸟、小猴子、猫头鹰等植物，而高年级的孩子说话有些不完整，有些是单身一、个别年轻学生还出现了不愿多说等情况。为了鼓励孩子愿意说、敢说，我根据女儿的认知水平和生活经历，选择了一个以小鸟为主角的故事，让孩子越来越多地表达女儿想要用自己喜欢的方式说话人物。根据语言领域的《指南》，“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”，“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标，结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平，制定目标。
整个活动其实很顺利，但也存在一些问题：
1、 在整个课程中，应该给孩子更多的自我表达机会，以学习故事中的对话。在故事的解说中，可以邀请一些小朋友表演故事中小麻雀与其他小昆虫的对话。
2、认知错误，麻雀不会跳舞，歌声不好，跳得好唱的应该是黄莺。
3、孩子们在课堂上猜是主动的，但我个人有：反应迟钝，不灵活。个人的课堂适应性还需要提高。
目标：
1、了解故事内容，体验故事中关爱同学的美好情怀。
2、愿意在人群面前更自然地说话。
3、让孩子大胆地表达对故事内容的猜想和想象。
4、培养孩子说话大胆、说话完整的好习惯。
设计意图：
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。作品围绕爱跳舞的小麻雀不能跳舞的悬念展开。通过简单重复的对话，女儿逐渐了解了故事的内容，体验到了美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中的人物较多，我将人物认知的内容放在首位，为理解故事埋下伏笔；故事的后半部分是循序渐进的，不仅给儿子清晰的记忆，还有理解和想象的线索，将活动气氛推向高潮。
打算：
1、用旧日历制作分层书和可以粘贴的植物卡片。书的内页制作如图所示。上一页比下一页短。有树的形状。
2、用书的封面和封底画一棵小树。
3、故事录音。
流程：
一、第一次听故事，突出认知——别人打盹时不要跳舞，不要吵醒。
1.了解这个故事。
(1)展示绘本，展示由封面和封底制成的小树，并介绍故事名称。
(2)教孩子们通过故事的名字猜测故事可能是关于什么的。
2.了解故事。
(1)引导孩子观察图片，完整地讲故事。
(2)问：谁移到最前面？谁在下面？谁移到最下面？
(3)问：为什么小松鼠叫小麻雀不要跳舞？
二、第二遍听故事，感慨万千——结合人生经历，为小麻雀想办法
1.显示书籍。
班主任打开书本让孩子了解书本结构，然后将植物卡片贴在不同页脚，合上书本。
2. 协作叙述。
班主任语速较慢，将故事的对话部分留给孩子们。
3.剖析讨论。
问：小麻雀喜欢唱歌，但是不会唱歌了，怎么办？ （轻声唱；去别的地方唱歌；一起打盹等）小麻雀什么时候可以唱歌？ （鹿童醒了，又唱了。）
三、第三遍听故事，练习行为，和小麻雀一起为小鹿唱好歌
1.播放录制的故事。
2.引导孩子们静静地等待小鹿醒来。最后一刻，班主任把睡鹿的形象换成了睡鹿的形象。
3.带领孩子们和小麻雀为醒着的小鹿翩翩起舞。
4.用鹿的语气，感谢小麻雀和懂得关爱他人的同学们。
附：爱跳舞的小麻雀
高大的树顶上，住着一只爱跳舞的小麻雀。她的歌声好美，小虫子都喜欢听。
三天，小麻雀再次站在高大的树顶上，轻声唱道：“清晨的树林里，有一只爱跳舞的麻雀……”突然，一个声音从下：“上面的小麻雀，请停止歌唱。”
小麻雀心想：“我唱歌不好吗？你为什么不让我唱歌？我得下去看看。”小麻雀飞下来，看到猫头鹰，问道：“猫头鹰，要我跳舞吗？”
猫头鹰说：“不不不，是下面的同学不要你唱歌。”小麻雀又飞了下来，看到啄木鸟，问道：“啄木鸟，是你不想让我跳舞吗？”
啄木鸟说：“不不，是下面的同学不想你唱歌。”小麻雀继续往下飞，看到了小猴子，问道：“小猴子，是你不想让我跳舞吗？”
小猴子说：“不，不，是因为下面的同学不想让你唱歌。”小麻雀飞得更远，看到一只小松鼠，问道：“小松鼠，你是不是不想让我跳舞？”
松鼠说：“是的。我告诉过你不要唱歌。”
小麻雀好奇地问：“为什么？”
小松鼠说：“你可以飞下来看看。”小麻雀飞到树下，啊！灌木丛中的小鹿正在打盹。小麻雀停止跳舞，轻轻飞回树顶，等待，等待……她想，等鹿童醒来，我会为她唱最好的歌。
课后反思《小麻雀爱跳舞》的教案：
结合对大班小朋友的观察，不难发现，他们说话的时候，对音量的控制不是很好，有时很安静，往往会影响到别人。一个充满关爱的温馨小故事，作品围绕“爱跳舞但不会跳舞的小麻雀”主线，用一点悬念吸引女儿，让她通过简单而逐渐获得情感上的愉悦。反复对话。 ，从而扩展到内化行为。
同时，高年级的孩子对周围的环境充满好奇，特别是关心鸟类、青蛙、兔子等植物，而高年级的孩子在表达上有些不完整和单调一、个别学生也出现不愿说话等。为了鼓励孩子愿意说、敢说，我根据女儿的认知水平和生活经历，选择了一个以小鸟为主角的故事，让孩子越来越多地表达女儿想要用自己喜欢的方式说话人物。根据《幼儿园教育指南》的语言领域，“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”，“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标，结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平，制定目标。
首先，让儿子从认知目标上理解故事，通过图片感知故事中植物的上下空间方位。
其次，在能力目标中，根据图片内容训练儿子参与讲故事，学习故事的对话部分。
最后，在情感目标上，体会故事中关爱同学的美好情感，培养移情意识。在活动中，我让儿子把注意力集中在故事的对话部分，同时我突破了困难，让儿子感知故事中植物的上下空间方位。
托尔斯泰强调“成功的教学需要的不是强制，而是中学生学习兴趣的迸发”。老师不是为了教而教，而是采用合适的教学方法！根据孩子的认知水平和教材的特点，我在这堂课中使用了旧日历，通过阅读自制绘本来吸引孩子们的注意力，让孩子们体验上下空间定位。联通教具，然后让孩子有兴趣地接受和理解故事内容，学习故事。植物与植物之间的对话，体验愉悦的情感。最后，通过故事的学习，孩子们可以培养移情意识，进一步体验故事中关爱同学的美好情感。整个活动其实很顺利，但也存在一些问题。我认为普通的孩子仍然很活跃。在这堂课中，要加强女儿的互动，让所有的孩子都能更勇敢地学习故事中的对话。 同时，在思考中，我想知道是否可以添加情境游戏，让大班的儿子在操作或游戏中变得更加活跃。
