设计意图：
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。作品围绕爱跳舞的小麻雀不能跳舞的悬念展开。通过简单重复的对话，女儿逐渐了解了故事的内容，体验到了美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中的人物较多，我将人物认知的内容放在首位，为理解故事埋下伏笔；故事的后半部分是循序渐进的，不仅给儿子清晰的记忆，还有理解和想象的线索，将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、了解故事内容，体验故事中关爱同学的美好情怀。
2、愿意在人群面前更自然地说话。
3、能够仔细听故事，理解主要故事情节。
4、理解故事的意义和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏学校学习和体验生活。
活动计划：
1、用旧日历制作分层书和可以粘贴的植物卡片。书的内页制作如图所示。上一页比下一页短。有树的形状。
2、用书的封面和封底画一棵小树。
3、故事录音。
事件流程：
一、第一次听故事，突出认知——别人打盹时不要跳舞，不要吵醒。
1.了解这个故事。
(1)展示绘本，展示由封面和封底制成的小树，并介绍故事名称。
(2)教孩子们通过故事的名字猜测故事可能是关于什么的。
2.了解故事。
(1)引导孩子观察图片，完整地讲故事。
(2)问：谁移到最前面？谁在下面？谁移到最下面？
(3)问：为什么小松鼠叫小麻雀不要跳舞？
二、第二遍听故事，感慨万千——结合生活经历，为小麻雀想办法
1.显示书籍。
班主任打开书让孩子们了解书的结构，然后把植物卡片贴在不同的页脚，合上书。
2. 协作叙述。
班主任语速较慢，将故事的对话部分留给孩子们。
3.剖析讨论。
问：小麻雀喜欢唱歌，但是不会唱歌了，怎么办？ （轻声唱；去别的地方唱歌；一起打盹等）小麻雀什么时候可以唱歌？ （鹿童醒了，又唱了。）
三、第三次听故事，行为练习——和小麻雀一起为鹿唱最好听的歌
1.播放录制的故事。
2.引导孩子们静静地等待小鹿醒来。最后一刻，班主任把睡鹿的形象换成了睡鹿的形象。
3.带领孩子们和小麻雀为醒着的小鹿翩翩起舞。
4.用鹿的语气，感谢小麻雀和懂得关爱他人的同学们。
附：爱跳舞的小麻雀
高大的树顶上，住着一只爱跳舞的小麻雀。她的歌声好美，小虫子都喜欢听。
三天，小麻雀再次站在高大的树顶上，轻声唱道：“清晨的树林里，有一只爱跳舞的麻雀……”突然，一个声音从下：“上面的小麻雀，请停止歌唱。”
小麻雀心想：“我唱歌不好吗？你为什么不让我唱歌？我得下去看看。”小麻雀飞下来，看到猫头鹰，问道：“猫头鹰，要我跳舞吗？”
猫头鹰说：“不不不，是下面的同学不要你唱歌。”小麻雀又飞了下来，看到啄木鸟，问道：“啄木鸟，是你不想让我跳舞吗？”
啄木鸟说：“不不，是下面的同学不想你唱歌。”小麻雀继续往下飞，看到了小猴子，问道：“小猴子，是你不想让我跳舞吗？”
小猴子说：“不，不，是因为下面的同学不想让你唱歌。”小麻雀飞得更远，看到一只小松鼠，问道：“小松鼠，你是不是不想让我跳舞？”
松鼠说：“是的。我告诉过你不要唱歌。”
小麻雀好奇地问：“为什么？”
小松鼠说：“你可以飞下来看看。”小麻雀飞到树下，啊！灌木丛中的小鹿正在打盹。 !.快死。学习案例网！小麻雀停止了跳舞，轻轻的飞回了树顶，等待，等待……她想，等鹿孩子醒来，我会为她唱最好的歌。好听的歌。
反思：
结合大班孩子们的观察，不难发现，他们说话的时候，对音量的控制不是很好，有时很安静，往往会影响到别人。一个充满关爱的温馨小故事，作品围绕“爱跳舞但不会跳舞的小麻雀”主线，以一个小小的悬念吸引女儿，让她通过简单而逐渐获得情感上的愉悦。反复对话。 ，从而扩展到内化行为。
同时，高年级的孩子对周围的环境充满好奇，特别是关心鸟类、青蛙、兔子等植物爱唱歌的小麻雀，而高年级的孩子在表达上有些不完整和单调一、个别学生也出现不愿说话等。为了鼓励孩子愿意说、敢说，我根据女儿的认知水平和生活经历，选择了一个以植物为主角的故事，让孩子越来越能用自己喜欢的方式表达女儿的心声。人物。根据《幼儿园教育指南》的语言领域，“鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的观点和看法”，“帮助孩子加深对作品的理解和体验”。根据这一教学目标，结合大龄儿童的年龄特点和语言发展水平，制定目标。
首先，让儿子从认知目标上理解故事，通过图片感知故事中植物的上下空间方位。
其次，在能力目标中，根据图片内容训练儿子参与讲故事，学习故事的对话部分。
最后，在情感目标上，体会故事中关爱同学的美好情感，培养移情意识。活动中，我让儿子把注意力集中在故事的对话部分，同时我突破了困难，让儿子感知故事中植物的上下空间方位。
托尔斯泰强调“成功的教学需要的不是强制，而是中学生学习兴趣的迸发”。老师不是为了教而教，而是采用合适的教学方法！ ，我在这堂课中使用了旧日历，通过阅读自制绘本来吸引孩子们的注意力，并通过联通教具让孩子们体验上下空间方位，进而让孩子们接受和理解对故事的内容感兴趣并学习故事。植物与植物之间的对话，体验愉悦的情感。最后，通过故事的学习，孩子们可以培养移情意识爱唱歌的小麻雀，进一步体验故事中关爱同学的美好情感。整个活动其实很顺利，但也存在一些问题。我认为普通的孩子仍然很活跃。在这堂课中，要加强女儿的互动，让所有的孩子都能更勇敢地学习故事中的对话。 同时，在思考中，我想知道是否可以增加情境游戏，让大班的儿子在操作或游戏中变得更加活跃。
