学前教育是新一代的初级教育，是中学教育和终身教育的基础阶段。由于教育对象的年龄不同，每个教育阶段的具体任务、内容和方法也不同，有自己的特点和规律，需要分别研究。
学前教育学是研究学前教育规律的科学学前教育，是教育科学的一个分支。孩子的教育从头开始，一般分为0~3岁和3~6岁两个阶段。它们相互关联，性质相似，密切相关。
仅仅明确学前教育研究的教育阶段是不够的，还需要明确研究什么样的学前教育。教育是社会的和历史的。各国的政治经济制度和生产力发展水平不同，妇女参与社会活动和就业的程度不同，对科技、教育和传统文化发展的激励也不同。
因此，每个国家的学前教育在教育性质、目的和任务上都有自己的特点。我国学前教育是研究中国特色社会主义条件下从出生到6岁儿童教育规律的科学。
学前教育也称为儿童从出生到6岁的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育。学期中，教育机构的教育是指派各类机构或组织有专人对0-6岁儿童进行教育或辅导，致力于促进儿童在认知、情感和社会教育方面的和谐发展。 .
在我国，学前教育机构主要是托儿所和幼儿园。托儿所收养0-3岁儿童，幼儿园收养3-6岁儿童。据悉，因地制宜学前教育，组织方式有多种。如家庭托儿所、游戏团、学前辅导站、儿童乐园、玩具图书馆、流动幼儿园、度假中心、露天幼儿园、亲子花园、儿童活动中心等，其中部分属于社会教育。社会教育还包括电影、电视、广播等。
学前教育主要研究托儿所和幼儿园教育，但对家庭教育和社会教育也有指导作用。它们的教育目的、任务和原则基本相同，都是以学前教育来指导家庭教育。和社会教育的可能性。同时，家庭教育对孩子的身心发展有着极其重要的影响，但仍有部分孩子尚未完成托儿所和幼儿园。学前教育既要引导家庭教育，又要引导社会教育。
学前教育的任务是总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，借鉴美国学前教育的理论和实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学教育孩子，培育新一代科学指导基础教育。学前教育学也为国家和有关部门制定学前教育的新政策、措施和教育改革，为提高学前教育和教育科学水平做出努力提供了理论依据。
学前教育学指导家庭教育及社会教育有指导作用影响孩子身心的发展
本学期的教学法基于教学法、生理学、神经生理学和心理学的基本原理。它研究了学前教育儿童身心发展的任务、内容、基本原则、方法和规律，阐明了教育者可以通过哪些方式和手段对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。介意。
教育学与其他教育学科密切相关的学期；普通教育学提供教育的基本规律；教育史研究各种特定历史条件下教育思想和实践的发展；托儿所教育研究托儿所和托儿所的保育和教育；课程论、幼儿园课程论、幼儿园教学活动的组织与指导等学科也丰富和丰富了学前教育学的理论水平。
由于各学科的相互渗透，学前教育与其他相邻学科的联系越来越紧密。生理学还阐明了儿童生理发育的规律和特点。心理学和儿童心理学研究心理发展的客观规律、过程和特点，是学前儿童教育教学的基础。儿童卫生研究如何促进儿童的生长发育和改善儿童的健康，与学龄前儿童运动的理论和实践密切相关。学前教育与人类学、社会学、生态学、遗传学、伦理学、美学、语言学等学科密切相关。
学前教育是高等师范学院教育系学前教育专业的主要专业课程之一。中学生通过学习掌握基本理论、内容和方法。
学前教育研究和阐述如下：
本学科的对象、任务与发展，学前教育与社会的关系；学前教育与儿童身心发展的关系、学前儿童全面发展教育、0-3岁儿童教育、幼儿园游戏、幼儿园课程与教学活动、幼儿园日常生活及节日娱乐活动；幼儿园和中学、家庭、社区和学前教育之间的联系；学前班主任专业发展与培训、幼儿园管理、评价与研究等。
学前教育研究要把握教材重点，研究相邻学科，阐述学前教育理论与实践中的新问题。学习时要遵循理论联系实际的方针，即尽量掌握本学科的基本理论，打好理论基础，注意联系托幼机构的实际情况，进行或参加一些研究和教育实践活动，也可以做专题研究。在学习过程中，还应注意培养各种能力，如自学能力、问题分析和解决问题的能力、独立思考能力、动手实践能力、书面和口头表达能力等。
学前教育还是一个非常年轻的学科，还有很多不尽人意的地方。通过学前教育理论和实践者的努力，学前教育理论将进一步提升到一个新的水平，成为一门能有效指导教育实践的具有中国特色的学科。
