早教专业社会环境分析
早教专业的发展历程
早教专业的发展可以追溯到20世纪60年代，当时美国开始关注早期儿童教育。由于人口老龄化的问题，这一关注逐渐转向0-3岁儿童的教育。在此之前，幼儿园的主要任务是看护孩子，而不是教育孩子。然而，随着人们对早期教育的重视度不断提高，幼儿园也逐渐开始采用教育方式来看护孩子。这一变化得益于几个因素：一是随着女性就业机会的不断扩大，家庭成员之间的工作分工也发生了变化；二是随着幼儿园的办学水平不断提高，人们对其服务也越来越期待；三是随着人们对早期教育的重视度不断提高，幼儿园也逐渐开始采用教育方式来看护孩子。
随着早期教育的重要性逐渐凸显，20世纪70年代初期，出现了“早期教育”这一词语。这一词语表明了人们对0-3岁儿童早期教育的重视。在此之前，人们对0-3岁儿童的看法是“小孩子不需要教育”或者“小孩子不能上学”。但是随着人们对0-3岁儿童早期发展的了解不断加深，人们逐渐意识到尽早开始教育0-3岁儿童将有助于促进其正常发育。因此，20世纪70年代初期出现了“早期教育”这一词语。
在20世纪80年代中期，随着中国实行改革开放政策，我国也开始关注0-3岁儿童的早期发展问题。1982年11月18日《中华人民共和国教育法》颁布实施后，我国正式将0-3岁幼龄儿童列入了教育体制内。1985年7月1日我国实行了义务教育制度,《义务教育法》明确将6周岁以上、6周岁以下(含6周)年龄在内的所有少年、青少年都作为义务教育对象,体现了我国对所有6周—18周年龄少年、青少年都要进行义务教育的决心,标志着我国义务教育政策和体制的实采、实施,使0—18周年龄的青少年都有机会走进教育门户,走进校园,使“每一位青少年都有机会得到基本的教育”。
20世纪90年代以来，随着我国教育事业的发展，早期教育也逐渐得到了人们的重视。1997年3月，国务院正式批准了《幼儿园教育管理条例》，标志着我国早期教育事业的正式开始。随着时间的推移，我国早期教育事业逐渐壮大，并逐渐形成了一套完整的体系。
目前，早期教育已经成为一门专业，并逐渐得到人们的重视。早期教育专业的发展可以说是一部历史。这部历史是由人们对0-3岁儿童早期发展问题的不断关注所推动的。随着人们对0-3岁儿童早期发展问题的不断关注，早期教育也逐渐得到了人们的重视。
